小學語文作文素材收集方法分析

張彩云

【摘 要】 作文教學在小學語文教學中占據(jù)十分重要的地位，往往也是學生的薄弱點所在，提升小學生的作文寫作能力是小學教師面臨的重要問題。小學生的寫作能力處于較低水平，只有不斷積累作文素材，才能在寫作時有物可寫，才能不斷提升寫作能力，從而潛移默化地提升學生的語言表達能力。本文主要介紹小學語文作文素材收集方法，希望對小學語文作文教學的開展能夠有所幫助。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；素材收集

小學生作文寫作能力較差，在面臨寫作任務時也往往無物可寫，究其根本原因是學生的素材積累不夠。一方面，教師在作文教學過程中只重視對寫作技巧的教授，沒有重視學生對寫作素材的積累；另一方面，學生沒有積累素材的主觀意識，也不理解素材積累的重要性，沒有形成日常積累素材的習慣。可見，教師只有不斷改變教學觀念，引導學生在日常學習和生活中持續(xù)積累寫作素材，并靈活運用于寫作過程中，才能幫助學生不斷提升寫作能力，從而提高語文作文教學的效率。

一、從語文教材中積累作文素材

語文教材是教育專家經(jīng)過多番研究甄選出來的經(jīng)典素材，是開展語文教學的重要依據(jù)，可見語文教材在語文教學中的重要作用不容忽視。教師只有圍繞語文教材開展教學，才能不斷幫助學生提高語文成績，當然作文教學也不例外。語文教材里面包含很多中外古典名著，自然具有豐富的優(yōu)秀作文素材。如果學生可以充分重視語文教材，并在學習教材的過程中不斷積累作文素材，就可以在語文學習的過程中方便有效地積累眾多實用的優(yōu)秀作文素材。所以，小學語文教師要提升對語文教材的重視程度，在開展教學的過程中有意識地引導學生在學習語文教材的過程中積累作文素材，不斷提升學生的作文寫作能力。

例如，教師在教授《匆匆》時，可以讓學生有感情地朗讀文章，讓學生們從文章中選取自己最喜歡的段落或句子，并結合自身的喜好及日常生活，分析喜歡的原因，幫助學生找到文章的精髓，并引導學生將優(yōu)秀的素材靈活運用于自己的寫作中。如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”學生在寫作時便可以學習其排比的寫作手法，這樣有助于提升自己的寫作能力。

二、從課外閱讀中積累素材

在學習語文的過程中，必不可少的就是課外閱讀，只有增加閱讀量，才能不斷積累寫作素材，從而提升作文寫作能力。因此，教師要不斷引導學生展開課外閱讀，為學生布置相應的課外閱讀任務，讓學生們在完成學習任務的同時積累寫作素材，為學生寫作能力的提升奠定良好的基礎。學生只有閱讀豐富的課外讀物，才能開闊自己的視野，為寫作積累足夠的素材，從而在寫作時有物可寫，慢慢喜歡上寫作，不斷提升自己的寫作能力。

例如，為了豐富學生們的課外閱讀，教師可以為學生指定課外讀物，也可以在教室內設置讀書角，為學生提供各類課外讀物，如經(jīng)典名著、童話故事、科技讀本等，滿足同學的各類閱讀愛好，吸引同學們競相閱讀，讓學生們擴大課外閱讀量。教師還可以利用班會或課余時間組織課外讀物分享會，讓學生們分享自己的閱讀收獲，并與同學們共同探討在閱讀中積累的寫作素材，讓學生們一同增加對好詞好句及優(yōu)秀段落等素材的積累，開闊學生們的視野，不斷提升班級整體的素材積累量。在學生們分享完成后，教師要給予積極的評價和表揚，幫助學生們總結經(jīng)驗，彌補不足，在以后的日子中更好地積累素材。

三、從日常生活和自然中積累素材

學生在寫作時無物可寫，主要是因為素材積累不足，不能結合自身生活實際寫出具有真情實感的文章，慢慢對寫作失去了興趣。因此，教師在開展作文教學時，除了教授學生們寫作技巧外，還應當鼓勵學生做生活的有心人，善于從身邊環(huán)境積累素材，讓學生從自己的日常生活和自然界景象出發(fā)積累豐富的寫作素材。第一，教師要引導學生細心品味生活，用心觀察日常生活的點點滴滴，在寫作時結合自身的日常生活展開描述，在文章中注入真情實感，從而寫出優(yōu)秀的文章。第二，自然界豐富多彩而充滿神奇，教師應當鼓勵學生親近大自然，并注意觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，從體驗大自然的過程中積累寫作素材。

例如，教師可以在六一兒童節(jié)組織完活動后，讓學生結合自身的體驗和感受寫一篇“我的節(jié)日”的文章，在學生過完假期之后讓學生寫一篇關于假期生活的文章等，這樣學生可以根據(jù)自身的經(jīng)歷，下筆寫出自己身邊的故事和自身的深刻體會，不僅可以讓學生有素材可寫，提升學生的寫作興趣，還能幫助學生提高自身的寫作能力。此外，教師可以組織學生親近大自然活動，比如登山、看日出、郊游等，增加學生觀察自然的機會，讓學生體會大山的宏偉、日出的壯觀、田園景色的恬靜，從而有所感悟和聯(lián)想，提升自身對大自然的熱愛，讓學生在體驗和觀察中積累豐富的寫作素材。

小學語文作文教學是一項艱巨的任務，提升學生的寫作能力是一個漫長的教學過程，只有不斷豐富學生的素材積累，才能讓學生的寫作能力有所提升。小學語文教師要重視學生對寫作素材的積累，讓學生從語文教材、課外讀物、日常生活、大自然等各種渠道積累豐富的寫作素材，不斷提升學生的寫作能力，提高學生的語文成績，并提高自身的文學素養(yǎng)。endprint