研學旅行課程建設范式研發
——以青島海洋研學旅行課程為例

朱麗男，石媚山

（青島酒店管理職業技術學院，山東青島 266100）

2016年12月，教育部、發改委、旅游局（現文化和旅游部）等11 部門聯合發布《關于推進中小學研學旅行的意見》，支出研學旅行要納入中小學教學計劃，要“精心設計研學旅行活動課程”；2017年5月國家旅游局（現文化和旅游部）印發《研學旅行服務規范》，文件指出：研學旅行是以中小學生為主要對象，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育活動……要具體制定或市實驗學履行教育方案； 2018年8月，山東省教育廳公布了山東省第一批研學旅行示范課程。目前，各級政策支持較為完善，為研學旅行的課程設計規范起到了良好的借鑒作用，但仍然存在著研學課程設計不規范、將原先旅游產品隨意拼接改造成課程、 研學旅行從業人員不懂教育規律、教學設計等問題，尤其是缺乏課程范式的研發，該文選取青島市海洋研學為例，研發設計具有共性的、可推廣復制的課程范式，幫助研學旅行參與主體規范教學活動和課程設計。

1 課程設計思路

課程設計應當在充分考慮學情，并結合選取地點資源，緊密貼合具體知識點的基礎上設計完成，而非是簡單的拼湊、捏和。該門課程設計立足海洋強國戰略，整合現有基地的資源，結合青島市地方課程《藍色的家園——海洋教育篇》，該次海洋研學課程設計為7 課時：通過觀察中國大陸唯一的紅色礁石，感受祖國大好河山，理解藍色國土的形成原因、完善黃海信息卡并培養“珍視藍色國土”的生態意識；通過走訪調研棧橋，體會依海而建的海防工程魅力，理解為什么要把“軍事碼頭”建在這里并培養“海洋強國”的愛國情懷；通過清理滸苔的教學活動，了解海洋環保的重要性；通過中國海軍博物館的參觀感受海軍建設偉大成就，增強對堅定“四個自信”的理解與認同；同時學會做人做事，體魄強健、意志堅強，促進形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2 課程目標

中小學課程目標分為基礎性目標和發展性目標，課程設計者應充分考慮學生訴求和課程內容，撰寫詳細的課程目標，課程目標應圍繞基礎性目標和發展性目標展開撰寫，基礎性目標應圍繞研學課程所涵蓋的基礎知識點展開，發展性目標更多包含能力目標和素養目標，具體見表2 描述語言。

3 課程實施

3.1 研學前教學設計

在正式開展現場研學課程之前，應充分進行課程的預習、相應理論知識的準備，有條件的研學導師應進入校內課堂進行相關知識點的集體授課； 或錄制課程視頻、微課，以網絡教學的方式提前使學生接觸到相應知識，確保學生們有準備地去研學，最大限度地避免研學旅行“春秋游”化、學不到相應知識點的情況。詳情見表2 設計模板。

3.2 研學中教學設計

無論研學課程在任何場地舉辦，都是一次完整的教學活動，不能因為場地的多元化而使課程的傳授非正規，根據課程設計板塊，撰寫教案和教學設計，做到每個環節有章可依。

3.3 研學后教學設計

戶外的研學課程結束后，建議進行相應的總結和提升工作，此部分在一些研學課程中可以直接在校外研學過程中完成，也可以給學生留出充分的消化、吸收、再組織、再表達的時間，以豐富多彩的形式幫助學生將所學進行展示。

4 課程評定

根據課程設計的三階段理論，還需對課后評價階段進行設計研發，具體分為自評、互評和教師評定三個部分。

4.1 學生自我評價表

充分尊重學生的主體地位，肯定學生對自己在活動中的表現、 反思與評價，以簡單的描述語言評價為主。研學課程結束后，學生填寫“學生自我評價表”，用描述性語言對以下內容進行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導教師。

4.2 小組評價表

小組評價表建議由小組組長組織、 全體組員討論進行填寫，這樣可以促使學生在活動中相互督促完成工作，又可以樹立起組長的威信，同時形成團體意識。海洋研學主題活動結束后，小組成員集體討論，由組長執筆，用描述性語言對以下內容進行評價，完成后每人交一份給指導教師。

4.3 教師評價表

教師評價必須以學生自我評價和小組評價為主體依據，并根據自己平時指導的情況，客觀地對學生進行綜合評價，需要注意的是，教師由于面對的學生較多，工作量較大，表格設計方面盡可能以客觀題或者打分為主，在保證評價公正性和工作完整度的基礎上，降低指導教師工作量。

表2 研學中教學設計表