初中英語課堂教學中對于板書的設計與運用分析

王明玉

摘要：板書是在教學過程中配合語言、應用文字、符號和圖表向學生傳授信息的教學行為，它是每一位教師必備的基本教學技能，在教學過程中板書設計的好壞直接影響到教學效果。由此可見，板書的設計和應用十分重要。然而，隨著科學技術的不斷發展，多媒體在教學過程中也得到了越來越廣泛的應用，很多教師逐漸忽略了板書的重要性。鑒于此，本文針對初中英語課堂教學過程中板書的設計和應用進行分析，指出了板書的重要性，并提出了板書設計的要求，希望對相關教學人員有所幫助。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 板書板書設計 應用

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0218-02

近幾年來，隨著新課改的不斷推進，教學工具越來越豐富，并且呈現出科技化的特點。多媒體得到了廣泛的應用，并且成為每個學校（貧困地區除外）必備的課堂教學工具。當下微課的應用也不斷推廣到教學過程中。不得不承認這些教學工具的出現有效提高了教學質量，但同時也使教師越來越依賴這些教學工具的使用，很多教師已經嚴重忽略了板書的重要性，黑板在課堂上變成了可有可無的教具。在整個教學過程中使用多媒體也存在一定的缺陷，比如難以持續呈現目標語言，并且出現錯誤時不易修改，因此多媒體的應用并不能完全取代板書。板書可以視課堂教學的實際情況進行調整，是生成性學習的體現。由此可見，在初中英語課堂教學中板書發揮著不可替代的作用。[1]

一、板書設計和應用的意義

課堂教學是教師和學生為了完成教學任務而共同進行的一項創造性勞動，在教學的過程中會受到許多因素的影響，因此是一個復雜的過程。相關研究表明，人的大腦中能夠記住的信息有百分之八十是來自于視覺，百分之十是來自于聽覺，百分之五是來自于嗅覺和觸覺。[2]因此，在初中英語的課堂教學過程中如果只注重對學生進行聽說學習和訓練是遠遠達不到教學目的的，還必須重視學生的視覺學習和訓練。多媒體的使用可以輔助學生進行視覺學習和訓練，但多媒體的課件總是在不斷變化著，每一課時的PPT少則數張，多則幾十張，課程的重難點比較分散;幾十張PPT交換著看，學生也比較容易產生視覺疲勞，在學習的過程中會導致注意力不集中，對知識點的牢記比較困難。而板書的設計正好可以彌補多媒體的這一缺陷，在課堂教學中，教師可以把課程的重難點全部寫在黑板上，把學生的視線吸引到黑板上，黑板上的知識點一目了然，學生也可以利用黑板上的框架梳理知識，及時發現自己在學習過程中存在的不足。[3]可以說好的板書是課堂教學的縮影，它可以幫助學生更好地理解教學過程中的重難點，在潛移默化中不斷提升自己的能力。同時還可以給學生帶來美的享受，這不僅彌補了多媒體教學中存在的缺陷，還有助于培養學生的連貫性思維，并且提高學生的概括能力。因此，在初中英語課堂教學過程中，板書的設計十分重要，一名優秀的人民教師應該充分意識到這一點，而不應該對它置之不理。

二、板書設計的要求

板書的設計并不是教師隨心所欲的結果，要想設計出好的板書，就要按照一定的要求進行設計。具體來說，板書的設計有四個要求：

（1）板書設計要突出課程的重難點。板書設計來源于教材，是對教材的高度提煉和總結。因此，板書設計的內容不能脫離教材內容，并且要突出教材中的重難點，這樣學生在看到板書時就能對課堂上學過的知識進行有效梳理。

（2）板書設計的內容要有關聯性。板書并不是對教材內容的刪減，因此板書所呈現出的內容也應該具有一定的關聯性，讓學生在看到板書時會主動尋找教材中各種知識點之間的“邏輯性”。這不僅有效提高了學生的學習效率，還在無形之中培養了學生的邏輯思維。

（3）板書設計要講究布局。通常情況下，板書分為正板書和副板書，在黑板的左邊或者中間是設置正板書的位置，這個位置主要用來呈現課程內容的重難點，這樣學生在看板書時就可以有效掌握教學的重難點了。黑板的右邊是設置副板書的位置，這個位置主要用于書寫暫時性的知識點，比如學生不懂的詞組、例句等，相較于正板書而言，副板書使用起來比較靈活。

（4）板書要與講授相結合。板書是教師按照講授的步驟設計的，具有一定的順序性。[4]

三、板書的形式和方法

板書的形式多種多樣，初中英語教師在利用板書進行課堂教學時，應該結合教學內容和學生的學習特點選擇合適的板書形式。具體來說，初中英語課堂教學的板書設計主要有五種形式：

（1）比較式板書。這類板書的設計是對教學過程中出現的相類似或者差異明顯的教學內容進行比較，比較式板書的設計不僅可以幫助學生記住知識點，還可以培養學生“求同存異”的思維。

（2）主題式板書。這類板書的設計要依據教學內容，別出心裁，使教學內容的主題更加突出，學生一看到板書時就知道這節課需要掌握的教學重點了。比如在學習“When was it invented？”這篇課文時，板書設計時其主題就是要突出“invented”這個單詞，這不僅可以吸引學生的注意力，還能提高教學質量。

（3）輻射式板書。這類板書的設計就是以教學中的一個中心內容作為主線，然后輻射出與之相關的信息。比如在學習“Go for it！”這篇課文時，里面的“Section A”部分涉及“What doyou feellike watching today？”，教師在引導學生學習這部分知識時就可以以“movie”作為主線，引出學生知道的電視類型，并且描繪這些電視類型的特點以及帶給人的感受等。這不僅加深了學生對教材的理解，同時也培養了學生的發散思維。

（4）提綱式板書。這類板書在設計的過程中主要就是應用簡潔的語言提煉教材中的內容。比如在學習“When was itinvented”這篇課文時，其中“Section B”這部分是聽說課，教師在引導學生聽課文時就要利用關鍵詞把文中的重點信息提取在黑板上，這樣可以幫助學生理解薯片的發明過程。

（5）啟發式板書。這類板書的設計主要是啟發學生的學習思維以及培養他們的語言概括能力。比如在學習“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這篇課文時，在“Section A”部分是聽說課，其教學的重點在于讓學生理解“情態動詞+（not）+be+動詞的過去分詞”，教師在設計板書時就可以把文中的相關的句子列在黑板上，這樣就達到了啟發學生思維的目的。[5]

四、結語

綜上所述，隨著多媒體的普遍使用，在初中英語課堂教學過程中很多教師已經嚴重忽視了板書的重要性，這在一定程度上影響了教學質量。當下，在初中英語課堂教學中板書還發揮著不可替代的作用，它是教師對課程內容的概括和總結，包含了教學中的重難點，并且具有一定的邏輯性，這不僅有效提高了學生的學習效率，在一定程度上還能培養學生的思維，對教學質量的影響可謂事半功倍。因此，一名優秀的初中英語教師必須注重板書的應用，使板書在初中英語課堂上散發出它應有的光芒。

參考文獻：

[1]蔡美華.例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合[J].考試周刊，2018（62）：93-94.

[2]張憲彪.初中英語教學中多媒體與板書的有效結合探討[J].新課程導學，2018（13）：8.

[3]嚴穎.多媒體教學下初中英語課堂板書的現狀及改進策略研究[J].校園英語，2017（21）：103.

[4]袁亞茹.淺談初中英語課堂教學中的板書設計[J].校園英語，2017（35）：114-115.

[5]嚴穎.多媒體教學下初中英語課堂板書的現狀及改進策略研究[J].校園英語，2017（21）：103.

責任編輯：景辰