基于創新創業的課程教學改革

徐司晴

摘要：構建并完善創新創業教育課程是我國當下創新創業教育改革至關重要的環節，也是為國家培養創新創業人才的關鍵性要素和重要途徑。以制度構建和實踐平臺搭建為基礎，我們分析了創新創業教育課程教學改革的目的和意義，從課程的設置、課程的設計與實施以及課程的標準的制定三個方面進行探索，以期找到創新創業課程教學改革的有效方式。

關鍵詞：創新創業教育 課程建設 教學改革

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0181-02

在“大眾創業、萬眾創新”浪潮影響下，近年來，高校越來越重視創新創業課程建設，不少高校正在不斷探索和推進基于雙創的課程教學改革，目前，已有兩百所院校被評為國家級深化創新創業教育改革示范院校。近年來，國家教育部門多次下發相關文件，要求大力建設創新創業教育的高質量課程，各高校要以人才培養以及創新創業教育為基本目標，著力于創新創業教育課程相關制度的構建、激勵措施的制定、多方教育資源的整合，從而有效提高學生的綜合能力。

一、現今高校創新創業課程存在的問題

（1）創新創業教育沒有融入學科課程體系。創新創業教育課程是現今高校教育中新興的一門學科，但是從我國現今的創新創業教育狀況來看，對于如何開設雙創課，怎樣上好雙創課，不少高校還處于“摸著石頭過河”的階段。有些高校用就業指導課來代替雙創教育課，有些高校雖然在公共課程中開設了創新創業訓練、創業基礎等課程，但是對于課程整體構建缺乏深入的思考，甚至沒有標準的授課計劃，往往是任課老師的“一家之言”，所以說雙創教育“課程化”依舊任重道遠。另一方面，基于雙創教育的專業課課程改革缺乏源動力。只有把雙創教育和專業教育高度融合，才能使雙創教育落地生根、開花結果。這就要求專任教師在課堂教學中結合專業建設的特色和行業發展的特點和需求，融入雙創意識和能力的培養，使學生在專業學習的同時，做好就業或創業的心理準備，培養探索創新創業的興趣和能力。然而，不少專業課老師習慣了專業講授的套路，再加上時間精力有限，高校配套激勵措施也未完全到位等客觀原因，對于基于雙創理念的專業課程改革缺乏積極性和源動力。所以說專業課程“雙創化”改革步履維艱。

（2）創新創業教育理論與實踐脫節。創新創業教育同其他公共課程相比，具有更高的專業性、指導性和實踐性。只有將創新創業教育理念結合實踐活動，才能將其功效徹底發揮。但是在現今我國高校的創新創業教育中，只有極少部分高校能夠為學生提供創新創業的實踐平臺，多數的高校只能為學生提供相應的創業比賽或者校內實踐平臺。同時，不少學校的雙創教師都是由輔導員、團總支書記兼任，教師本身就缺少創業實踐經驗和系統的創業實踐論訓練，這種情況就導致創新創業教育理念和實踐嚴重脫節，不能達到其應有的效用。

二、建立健全雙創課程改革的保障機制解決問題

（1）頂層設計，指引改革的方向。第一點，針對學校層面分析。各大院校要結合本校的實際狀況對短期創新創業教育課程深化改革的實行方案進行設計，同時對長期創新創業教育課程的發展方向進行合理規劃，引導校內各專業學院確立創新創業教育課程建設的具體方向。

第二點，針對專業層面分析。建立專業性的建設發展計劃，首先明確人才培養質量的具體標準以及相關人才培養計劃，細化創新創業素養和能力方面的要求，針對新確立的專業人才培養方案進行評價和改進，從而將創新創業教育理念充分融入人才培養體系中。將學生的創造力、創業理念以及相關的創新創業的個人能力納入人才培養質量評估的標準中，并且與行管的企業進行溝通，達成合作，構建校企合作的教學模式。[1]

（2）制度構建，規范改革實施過程。首先進行創新創業教育課程的改革，制定相關的課程建設標準以及實踐標準，打破原有的教學理念，倡導以學生為核心的教學模式。從而保證創新創業教育教學本質上的革新。其次，提升學校創業創新教育的師資力量，相關院校對本校的師資力量進行培養，建立培養目標和規劃，提出相應的管理體系，從而確保學校的教學質量。[2]針對學籍管理方面，實施學分制度、創業基金以及創業大賽機制等，充分激勵學生參與創業實踐，為學生提供基礎支持，使學生可以放心大膽地創業。

三、系統設計雙創課程建設解決問題

（1）創新創業課程的設置。創新創業課程設置主要包括創新創業的精神、知識以及能力這三方面。

第一，精神方面。主要包含對學生積極進取、勇敢無畏等心理的培養，要求學生擁有敢為人先、不懼失敗、百折不撓的精神。因此，各大院校務必在保證學生了解創新創業理念的本質之后再進行創新創業精神課程的設立，從而實現創新創業教育的目標。[3]

第二，知識方面。主要包含創業的技巧、方式、途徑以及標準等多個方面。還有在創業過程中遇到的重要環節和關鍵因素。對于創新創業知識這一方面，學?？梢圆捎镁W絡與實踐相結合的方式進行知識傳授和課程設立。以創新思想為基礎，利用頭腦風暴等方式幫助學生進行創新思維的開發。所講授的創業知識要以創業過程為核心，設立“機會的識別”“企業模式和構建”“創業團隊建立”等相關課程。[4]

第三，能力方面。主要包括資源利用能力、知識運用能力、分析能力、創新能力、應變能力等。針對這些能力的培養，學校要通過實踐來實現，在這一過程中，組織學生積極參加相關的實踐活動，并且開設相應的實踐課程，使學生在實踐操作過程中培養能力并可以靈活應用。

（2）課程的設計與實施。創新創業教育課程一定要以學生為核心進行設計，開展項目化教學。同時教育課程的設置務必以真實的項目為載體，對創新創業項目進行細分。并且采用參與式、互動式以及啟發式的教學模式，有效提高學生對于創新創業教育課程學習的深度，提升學生的積極性和實踐性。[5]

（3）創新創業教育課程的評價體系的建設。各大院校對于創新創業教育課程的定位、意義以及其作用要十分了解，確定相關課程的教學目的，重視其教學成果，真正意義上開展創新創業課程。并且，結合院校自身的實際情況，科學合理地建立創新創業教育課程評價體系，從而推進我國各高校創新創業教育課程教學水平的提高，推動學校的教育教學的改革。[6]

四、結語

創新創業教育課程的建設需要一定的制度保障以及實踐活動作為支持，只有按照規范的建設體系和計劃，利用項目化的教學方式，在各高校中開展創新創業教育課程，才能夠最大限度地體現創新創業教育課程的本質作用，完成培養學生創業精神、創業意識以及創業能力的目標，進一步推進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張會霞.基于創新創業的專業課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2018（44）：123-124.

[2]劉兆琪，劉雙，寇鑫.創新創業教育通識課程建設研究與實踐[J].工業技術與職業教育，2018，16（3）：31-33.

[3]崔玉虎，魏林妍，張艷新，焦偉偉，劉愛秋，劉海燕.創新創業教育背景下管理類專業基礎課程教學模式改革研究[J].經貿實踐，2018（18）：326.

[4]王少琨.當前高校創新創業課程教學改革對策探析[J].湖北函授大學學報，2018，31（13）：11-13.

[5]張海紅，劉永飛.創新創業教育導向下基于“案例教學法”的臨床合理用藥課程教學改革[J].教育現代化，2018，5（19）：95-96.

[6]潘念萍.基于區域發展需求的創新創業人才培養探索——以廣西水利電力職業技術學院為例[J].廣西教育，2018（3）：128-130. ? ? ? ? ? ? ? ? ? 責任編輯：景辰