翻轉(zhuǎn)課堂模式下，初中英語寫作課“微視頻”的有效設(shè)計

何家垚

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂模式就是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由教為中心向?qū)W為中心的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。闡述了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語寫作教學(xué)之中，談?wù)勅绾瓮ㄟ^前置性學(xué)習(xí)的“微視頻”來翻轉(zhuǎn)課堂，通過“微視頻”的有效設(shè)計，提升初中生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：“微視頻”有效設(shè)計；翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語寫作

寫作是英語學(xué)習(xí)的四個基本語言技能之一，是英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。然而初中生的實(shí)際寫作能力不容樂觀：學(xué)生的作文東拉西扯抓不住重點(diǎn)，或生搬硬套默寫范文，或句型單一語言乏味等。

面對這些情況，如何提高初中生的英語寫作能力就成為英語教師在教學(xué)過程中必須重視的問題。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下通過前置性學(xué)習(xí)的“微視頻”，幫助學(xué)生會寫和愛寫，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)是筆者在英語寫作教學(xué)研究中的重點(diǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及微視頻的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是：將傳統(tǒng)的教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)，教師課前準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻、音頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課前自學(xué)微視頻的內(nèi)容，完成新知的學(xué)習(xí)；課堂上則有更多的時間實(shí)現(xiàn)師生互動，幫助學(xué)生對知識實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與吸收。

微視頻，是5～10分鐘的視頻，主要解決的是課堂教學(xué)中的某個知識點(diǎn)，特別是教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，它的最大特點(diǎn)是“短、快、精”。微視頻不是課堂的片斷，它呈現(xiàn)的是一個有明確教學(xué)目標(biāo)的完整課堂。

二、“微視頻”的有效設(shè)計

筆者需要統(tǒng)整上海版初中牛津英語的寫作篇目，然后再根據(jù)不同的寫作體裁（如：記敘文、說明文、議論文等）進(jìn)行分類整理，而后有針對性地進(jìn)行視頻的制作，將每種寫作體裁制作成幾個微視頻的教學(xué)，視頻內(nèi)容可以循環(huán)使用，為學(xué)生后續(xù)寫作搭設(shè)支架，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面筆者將以記敘文寫作體裁為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂模式下如何做到有效的“微視頻”設(shè)計。

1.相關(guān)教材、學(xué)情的有效分析

（1）教材分析

上海版牛津教材8A Module 1 Unit 3 Trouble！是記敘文寫作的范例。文章以時間順序記敘這次經(jīng)歷，并且使用了很多感官細(xì)節(jié)描寫和人物對話。本單元的寫作要求學(xué)生使用一般過去時寫一篇記敘文，敘述自己的一次經(jīng)歷。

（2）學(xué)情分析

所教授的班級學(xué)生基礎(chǔ)一般，他們能夠使用一般過去時態(tài)來簡單描述一件事情，但還不具備記敘文寫作的技能和技巧。老師讓孩子先在家學(xué)習(xí)有關(guān)記敘文的“微視頻”，視頻內(nèi)容可以循環(huán)使用，幫助學(xué)生掌握記敘文寫作的微技能，之后在課堂上進(jìn)行具體的寫作教學(xué)指導(dǎo)。

2.“微視頻”教學(xué)目標(biāo)的有效制定

筆者在對教材進(jìn)行深度研究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，并以知識點(diǎn)為單位進(jìn)行適度分解。記敘文體裁“微視頻”的教學(xué)目標(biāo)分解如下：（1）使用記敘文五要素以及時間順序來敘述一次經(jīng)歷。（2）使用感官細(xì)節(jié)描寫來吸引讀者。（3）使用對話代替間接描述。

3.“微視頻”教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計

微視頻腳本編寫：

微視頻1：

Lets learn：記敘文寫作要交代清楚五要素，即Who，When，Where，What，How。抓住記敘文的要素，就可以把握文章的基本內(nèi)容。順敘是最常見的記敘方法，以時間（事情發(fā)展）順序記敘一次經(jīng)歷。

Read and answer：以牛津教材8B Module 2 Unit 5為例，這是一篇描述盲人經(jīng)歷火災(zāi)事件的課文，通過讓學(xué)生回答問題，從節(jié)選中找出記敘文寫作的五個基本要素。

Time to write： 看圖寫話，以“一次特別的經(jīng)歷”為題寫一段文字，內(nèi)容包含記敘文五要素。

微視頻2：

Lets learn：感官細(xì)節(jié)描寫能幫助讀者看到、聽到、聞到、嘗到和感覺到所被描寫的內(nèi)容，使敘事更生動形象。通過本微視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用感官細(xì)節(jié)描寫來吸引讀者，豐富寫作內(nèi)容。

Read and answer：以牛津教材8A Module 1 Unit 3為例，讓學(xué)生找出Paul在描寫他的經(jīng)歷的過程中，所使用的有關(guān)感官細(xì)節(jié)描寫的單詞、短語和句子。

Time to write：在之前寫的“一次特別的經(jīng)歷”基礎(chǔ)上，添加感官細(xì)節(jié)描寫，豐富寫作內(nèi)容。

微視頻3：

Lets learn：為了提高記敘文的表現(xiàn)力，在敘述事情時加入人物對話，可以把形象的事件再現(xiàn)，讓敘述更富真實(shí)感和親切感，達(dá)到“如聞其聲，如見其人”的效果。

Read and answer：以牛津教材9B Module 2 Unit 5為例，讀一讀Tom油漆籬笆時碰到好奇的小伙伴Ben，并與他之間的6句對話，進(jìn)行選句填空，并說說達(dá)到什么樣的效果。通過簡短的對話逐步展現(xiàn)Tom的機(jī)智，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

Time to write：在之前寫的“一次特別的經(jīng)歷”基礎(chǔ)上，添加對話，以提升事件的現(xiàn)場感。

英語寫作課已經(jīng)得到越來越多英語教師的重視。而英語寫作課的教學(xué)模式需要改革創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂這一模式為其提供了很好的思路。翻轉(zhuǎn)課堂是否成功的第一步，就是設(shè)計有效的“微視頻”。有效的“微視頻”不僅可以使前置性學(xué)習(xí)不流于表面，也可以讓英語課堂得到生命和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語寫作教學(xué)模式行動研究[D].安徽：合肥師范學(xué)院，2017.

[2]何美紅.基于微課的初中英語“過程寫作”教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].江蘇：教育研究，2015（2）.