合作學習模式在初中數學教學中的應用

羅章偉

摘 要：一直以來，國家和社會對教育都非常重視。隨著新課改的推行，傳統的教學方式已經不能與現代教育模式相適應，所以在教學中教師也要不斷突破創新，按照新課改和學生要求應用不同的教學模式。合作學習模式作為一種被實踐證明非常有效的學習模式，與初中數學的教學要求非常契合。因此，針對初中數學教學中合作學習模式應用的意義及應用方式進行簡要分析。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學；教學應用

合作學習是以學生的自主學習為主，以小組為單位進行學習，這種教學模式的目的是將教學中的各種有效因素結合起來，最終以團隊合作的整體成績作為評定標準，提高學生的數學成績。數學這一學科在初中教學中所占比例非常大且難度較高，學生學習起來有一定的難度與障礙，教師將這一方式應用到數學教學中，可以有效地培養學生的合作交流能力，提高學生的學習能力與創新能力。

一、傳統初中數學教學模式存在的問題

1.教學過程缺乏科學性

在傳統的教學模式中，一些教師就按照以往的教學經驗或教學流程進行教學，或者只是對學生進行隨機分組，沒有考慮到學生的基礎和個性特點，使后期的合作學習無法達到效果或者根本無法進行，缺乏科學性，沒有對學生進行科學合理的分組與教學。

2.傳統教學過于形式化

在傳統的教學模式中，教師對學生教學往往采用常規的教學方式。在合作學習的過程中，也只是留給學生一小部分的討論時間，或者讓學生坐在一起，但實際上還是以老師教授知識、學生機械聽取為主。但在初中數學中，學生的理解與自主性思維很重要，所以傳統的教學模式太過于形式化。

3.傳統教學中學生積極性較低

數學是一門需要學生高度參與和自主思考的學科，但是在傳統教學模式中，學生參與活動的積極性較低，且對老師的依賴性較強。在小組學習或討論的時候也沒有較高的積極性，只是扮演無關緊要的角色，對數學的學習興趣不高，比較被動，積極性較低。

4.教師教學針對性不強

在傳統教學模式中，一些教師只是在課上完成知識的傳授，但是對學生分組學習時的學習目標、學習指導較少。尤其是在教學之后，對小組學習未進行針對性指導，也未能滿足組員相應的需求。

二、在初中數學教學中應用合作學習模式的意義

1.提高學生的團隊精神，培養團結互助的品質

在初中數學的學習中，一些學生可能為了分數或名次與班級的其他同學進行競爭，這樣雖說可以提高成績，但是不利于團隊精神與團結互助品質的培養。而合作學習的模式完全改變了初中數學課堂傳統的教育模式，從以自身為主導轉化成了學生共同進步的學習模式，學生之間相互監督、相互鼓勵、相互學習，最終達到共同進步、提高數學能力的效果。同時在初中數學教學中，合作學習模式的應用還能很好地培養學生的團隊精神，讓學生不僅學會學習，還能學會與他人的交流，培養團結互助的品質。

2.有利于針對性教學，因材施教

跟傳統的教學模式不同的是，合作模式不再是傳統的灌輸知識，而是在整個教學過程中，通過學生的分組討論練習，教師可以充分了解到每一個學生的特點，對學生的基礎知識和學習個性有更好的了解，從而進行針對性教育。在小組討論的時候，如果小組遇到問題，老師就可以清楚地了解，應用不同的教學方式。

3.有利于創新教學與學生的學習

合作學習的模式可以讓學生發現更多的問題，也能讓教師拓展自身的知識，拓寬學生的知識面。合作學習的模式也是教學中的一種創新，有利于調動學生的積極性。

三、合作學習模式在初中數學教學中的應用

1.小組合作模式的實施

在初中數學教學中，小組合作是最主要的學習方式之一。教師先將學生進行合理的分組，然后讓學生在課前準備充足的資料，最后讓小組成員進行分工，總結出自己小組的觀點和結論，教師再進行指導和改正，取其精華，最終達到提高學生自主學習能力的目的。

2.競爭學習模式的實施

合作學習模式也是一種學生間的競爭學習模式，這需要學生在小組學習中進行合理分工，通過充分的課前準備及小組之間的討論分析和解答課題，以此來提高學習效率。這樣不僅有利于小組之間的競爭，還有利于小組內部的合作與相互學習，共同進步。

3.課后學習模式的實施

現階段的教學目的是學以致用，初中數學的學習意義更是如此。數學作為應用性極強的學科，更應該被廣泛應用于實際生活中。教師可以以布置課后作業的形式，讓學生在課后也能積極開展合作學習。教師布置課后作業時，必須考慮課后習題內容與學生生活的關聯度，這樣才能夠更好地激發學生的學習興趣。例如可以讓學生在課后統計自己的零花錢等，更好地學習統計知識。

總之，合作學習的方式對初中數學學習有很重要的意義，是新課改下的一種全新的教學模式。對學生來說，這也是學習方式的改變。雖然在初中數學教學過程中，合作學習方式在實際操作中還存在一些問題，但是，只要學生和教師共同努力，合作學習方式一定會融入初中教學模式中，在學生的學習中發揮重要的作用。

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