翻轉課堂應用于警官院校教學研究

摘要：翻轉課堂給警體課教學改革提供了機會，研究翻轉課堂并將其引入到警體課教學中是一種探索性的嘗試，它在警體課教學中有一定的可行性。結合工作實際，不斷分析和探索翻轉教學模式在警體課教學中的應用，促進司法警官院校警體課教學質量的不斷提高。

關鍵詞：警官院校；課堂活動；設計；實施

一、 翻轉課堂

“翻轉課堂”也稱“顛倒課堂”，它是由教師將相關課程的知識點制作成視頻供學生課前自學，再在課堂上通過參與、合作、討論、提問等方式輔助學生對新知識進行吸收內化，從而能熟練掌握新知識。它是一種先學后教的教學模式，集自主性和互動性于一體。翻轉課堂的本質不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時間，創造一個以學生為中心的教學環境，讓學生更為主動積極的參與到學習中去。基于微課的反轉課堂流程如下：

（1）教師提供給學生微課。

（1） 學生課前自學微課。

（2）進入課堂，通過真實的互動交流內化重難點知識。

二、翻轉課堂應用于警官院校教學的可行性分析

（一）翻轉課堂在警官院校課堂教學設計中的積極作用

“翻轉課堂”這種教學模式顛覆了以前傳統的教學模式，有著它獨特的優勢。該模式的教學流程是學生在課前運用現代化的網絡信息資源獲得基本的知識點，學生進行課外自主學習。課上學生提出問題，教師通過組織師生討論，學生分組討論等形式進行答疑解惑，幫助學生進一步鞏固和內化知識點。課后教師在信息資源平臺上布置新的任務，進一步拓展學生的學習能力。綜上所述，這種教學模式對我們警官院校課堂教學設計起到了很大的積極作用。

（二）翻轉課堂有利于提升教師教學質量，提升教學效果

翻轉課堂和傳統課堂最大的不同就是翻轉課堂需要學生利用更多的課外時間來進行提前學習，采用“先學后教”的模式，這樣有助于學生上課更有針對性的進行問題的解決，教師原本需要花費在課上的很多講解的時間都放在了課前，學生已經對需要講解的知識進行了初步了解，那么課上學生會有更多的時間來表達自己的異議，同時也有更多的時間讓學生積極參與互動。教師課前提供到網絡資源平臺的內容一般都是以視頻為主，學生可以通過手機APP進行在線學習，非常方便快捷，學生隨時隨地都可以學習，形式新穎，這樣的課堂大大提升了教師教學質量，提升了教學效果。

（三）翻轉課堂有助于營造學生自主學習氛圍，創設以學生為中心的環境

翻轉課堂教學模式能更大程度的激發學生自主學習的自覺性。課前教師已經把相關的教學視頻放到了網絡平臺上，學生可以在線觀看，對于自己不能理解的內容甚至可以重復多次觀看，學生對于不理解的內容也可以查閱相關資料，這種方式促進了學生進行自主學習的自覺性，讓學生養成了一種好的學習習慣，化被動學習為主動學習，同時在課堂上教師主要組織學生對于他們在課前學習中的疑惑進行解答，給學生創設了以學生為中心的環境，這樣的模式能夠幫助學生養成愛學習、愛探索、愛動腦、愛互動的好習慣，教學效果也會有很大的提升。

（四）翻轉課堂有助于優化課程評價體系，增強評價監管，多方位評價學生

警官院校課程的教學改革課程評價體系必須是多方位的，需要增強評價的監管，翻轉課堂教學模式課前教師在網絡資源平臺上發布學生學習任務包含學習資料，學生都需要進行消化，學習平臺可以對學生課前學習的情況進行自動監控評價然后給予反饋，課上教師也可以通過學生對于課前任務的完成情況以及課堂上的精神狀態，合作學習情況，學習進度等方面進行全方位的監管評價，同時學生之間會展開討論，學生與學生之間也可以展開相互評價，同時課后教師還在平臺上發布了拓展練習，學生需要熟練的完成這些拓展練習。學生的學習是環環相扣，所以多方位的評價體系能讓學生的學習效率更高，學習效果更好。

三、翻轉課堂在警體課教學中的實施策略

（一）建設警體課教學資源平臺

警體課教學資源平臺建設分為教學內容部分、師生交流部分、在線評價等部分。

（1）教學內容部分。警體教師將隊列隊形、擒拿格斗、查緝戰術、警用槍械等教學內容分類制作成教學視頻上傳至平臺。其中每一類的教學內容又可分為知識性和技能性兩大類，知識性的學習材料采用WORD、PPT、音頻等形式，技能性學習材料采用微視頻或者教學動畫等形式。其中教學視頻應清晰簡短、重難點突出，便于學生模仿和領會。

（2）師生交流部分。設置該部分的主要目的是方便發布教學信息、師生之間、生生之間的交流。學生在課前學習中所遇到的問題，首先在通過提前分配好的學習小組內部交流，小組內無法解決的由小組長通過在線交流得方式反饋給警體教師（或將問題留言給老師）來解決，也可以將問題帶到警體課堂來解決。

（3）在線評價部分。在線評價是翻轉課堂教學模式下的警體課程評價機制重要組成部分。在線評價學生在課堂上的學習情況、小組學習情況等內容，在線評價應與線下評價相結合。豐富教學評價內容、設置多元評價主體、評價力求合理、準確，并注重培養學生對警體課學習的興趣。

（二）組織教師進行技術方面的培訓，提高警體課教師職業素養與能力

與傳統教學模式相比，學生從課前的學習到課中教學內容的內化，再到課后的鞏固，學生是在警體教師精心設計下進行的探究活動，這始終都離不開警體教師的精心策劃與組織。翻轉課堂對警體教師在素質和能力方面提出了更高的要求，組織教師進行翻轉課堂技術方面的學習培訓，提高教師的職業素養與能力，這是教學改革順利推進的保證。

（三）強化教師主導，追求課堂實效

翻轉課堂模式下，教師雖然把課堂講解與示范的部分時間讓位給學生，并不意味著教師的作用被弱化了，翻轉課堂的順利實施離不開體教師的精心策劃和組織，教師的主導作用非但沒有被弱化反而變得更加重要。充分發揮學生學習的主體和教師主導作用，追求課堂教學成效，更好的完成教學目標。

參考文獻：

[1]楊哲宇.“翻轉課堂+微博平臺”應用于警官院校教學的綜述性研究[J].課程教育研究，2016，（9）：97-98.

作者簡介：

張偉儉（1981.6-）， 男，黨員，廣東警官學院助教，研究方向：槍械、戰術。