小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

韓芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題；

對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

24—0089—01

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先需要學(xué)習(xí)的是詞匯。詞匯是最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)好詞匯為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科奠定了良好的基石。因此，在新課程改革的背景下，教師要意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并且提出行之有效的解決方法。從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體效率。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

由當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在較多亟待解決的問(wèn)題。首先，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣不濃。小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，再加上學(xué)生比較貪玩，導(dǎo)致在課堂上教師教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生沒(méi)有形成良好的單詞記憶習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞只是在課前的十幾分鐘，加之在課后也沒(méi)有主動(dòng)記憶單詞。與此同時(shí)，沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生就不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量不足。再者，大部分教師詞匯教學(xué)的方法太枯燥。一些教師在詞匯教學(xué)中都是簡(jiǎn)單地給學(xué)生示范性地讀，然后讓學(xué)生跟著教師讀幾遍就算是完成任務(wù)。這樣的詞匯教學(xué)方法太單調(diào)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不感興趣，影響詞匯教學(xué)的整體效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

1. 采用游戲教學(xué)法教學(xué)生單詞。小學(xué)生由于年齡問(wèn)題，比較喜歡做游戲。運(yùn)用游戲教學(xué)英語(yǔ)單詞，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的快樂(lè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)提不起興趣，因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，利用游戲教學(xué)法教學(xué)生記憶單詞，這是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。比如說(shuō)在教學(xué)《Do you like pears？》時(shí)，在教學(xué)之前教師可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡的水果，并且寫(xiě)出這些水果的英語(yǔ)單詞，然后再逐一教學(xué)生讀會(huì)、會(huì)拼寫(xiě)這些單詞，如，Watermelon（西瓜）、Strawberry（草莓）、Pear（梨）、Orange（橙子）、Grape（葡萄）等。然后在課堂上用一個(gè)小游戲幫助學(xué)生記憶單詞：以10位同學(xué)為一組，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的一個(gè)水果的單詞，下一個(gè)學(xué)生拼讀出上一位同學(xué)說(shuō)的單詞，拼讀之后再由這名同學(xué)說(shuō)出自己喜歡的水果單詞。如某某同學(xué)說(shuō)：“I like Grape（葡萄）.”那么下一位學(xué)生就拼讀：“G-r-a-p-e.”游戲一開(kāi)始，學(xué)生都積極地參與到課堂上，而且游戲進(jìn)行得比較順利，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中熟練地記憶了幾個(gè)關(guān)于水果的單詞。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理地運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠改變?cè)~匯教學(xué)的枯燥無(wú)味，新穎的教學(xué)方法也能夠激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。

2. 通過(guò)單詞引申學(xué)習(xí)增加學(xué)生的詞匯量。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，也講究一定的單詞記憶方法。基于此，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以通過(guò)一個(gè)單詞引申到其他單詞的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更多地記憶單詞，增加學(xué)生的詞匯量。比如說(shuō)在教學(xué)《What time is it？》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞聯(lián)想到其他單詞的學(xué)習(xí)和記憶，從而讓學(xué)生在記憶單詞中學(xué)會(huì)舉一反三，提高單詞記憶效率。如在教學(xué)單詞“go to school”時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)單詞可知是“上學(xué)”的意思，那么教師就可以引申到單詞“go to bed”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可知是“上床睡覺(jué)”的意思；再如在教學(xué)到“English class”這個(gè)單詞時(shí)，還可以引申到“chinese class（語(yǔ)文課）”、“math class（數(shù)學(xué)課）”等單詞的學(xué)習(xí)，無(wú)形之中就增加了學(xué)生的詞匯量。通過(guò)引申學(xué)習(xí)單詞的方法，自然而然地就能提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

3. 利用英語(yǔ)歌曲幫助學(xué)生鞏固單詞。無(wú)論是每個(gè)人，記憶力都是有限的。學(xué)生在記憶單詞過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，今天熟記了的單詞，沒(méi)過(guò)多久就又會(huì)忘記。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)歌曲是一種輔助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在詞匯教學(xué)中可以通過(guò)教學(xué)英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在歌曲中熟記單詞以及單詞的用法。比如說(shuō)在教學(xué)可以給學(xué)生推薦一些比較容易上口的英語(yǔ)歌曲，如《Big big world》、《God is a girl》等等。當(dāng)學(xué)生在唱“Outside it's now raining，and tears are falling from my eyes.”學(xué)生就可以通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)Outside（外面）、now（現(xiàn)在）、raining（下雨）等這些單詞的意思。通過(guò)讓學(xué)生在唱英語(yǔ)歌曲時(shí)記憶單詞的意思，逐漸幫助學(xué)生加強(qiáng)單詞的記憶，并且加深學(xué)生的單詞記憶能力，長(zhǎng)期以往學(xué)生在英語(yǔ)歌曲中就記憶了不少的英語(yǔ)單詞，從而提高他們的英語(yǔ)水平。

總而言之，英語(yǔ)不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)中詞匯所占的比重比較大。再加上小學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)學(xué)科，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科是十分必要的，因此教師在教學(xué)中一定要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

編輯：趙玉梅