新形勢下高校創業創新教育模式的思考與探索

邵敏敏　李伯和

摘 要：我國經濟新形勢下，創新驅動成為經濟增長動力， “大眾創業，萬眾創新”新的模式為大學生就業提供了嶄新途徑。所以，無論是出于發展國民經濟還是促進學生良好發展的考慮，高校都應當強化創新創業教育，高質量的教育培養高水平的學生，從而提升學生的創業能力。

關鍵詞：新形勢 創新創業教育 思考探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

一、國內創業創新教育總體情況

我國在1999年國務院轉批教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“加強對教師和學生的創業教育，采取措施，鼓勵他們創辦高新技術產業”，這才第一次以文件綱要的形式明確提出了在高校開展創業教育。就目前全國各高校創業創新教育的現狀而言，我國的創業創新教育只是剛剛起步，只有在幾所高校試行，尚未形成完整、系統、有效的創業創新教育課程體系，也沒有統一的關于創業創新專屬教材，如何實施創業創新教育，如何有效地將教育手段與教育效果融合貫通，以及本學科教學內容和今后發展走向都并不明確，同時各大高校幾乎都沒有一套完整的創業創新教育實踐服務體系。高等學校是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要陣地，大學生作為高校教育教學的主體，作為社會前進不可缺少的人才資源，必須適應中國特色社會主義事業的發展要求，具有較強的創業能力。因此，新形勢下切實有效地全面開展大學創業教育，進一步加強對大學生創新精神與實踐能力的培養，使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，以積極應對復雜多變的未來，越來越成為我國高等教育發展面臨的重要任務。

此外，隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，這就要求未來的勞動者不能僅僅具備基本的勞動技能，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具有創業創新能力。因此，不斷加強大學生創業創新能力的培養，正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。

二、大學生創業創新教育的必要性

近些年來，我國高校招生總體規模一直在不斷擴大，大學畢業生也將逐年增多，隨之而來的就是越來越多的高層次的勞動者將源源不斷地涌入勞動和人才市場。每年單從高等學校畢業生這一項來講，就會給社會就業帶來相當大的壓力。同時在全球經濟的大環境下，很多大型企業為追求利益最大化要求減員增效，政府機關及其他事業單位也因其編制等問題不能大量接受大學畢業生，所以大學生想就業就會面臨可想而知的困境。在這樣的就業形勢下，大學生畢業就有可能隨時面臨著失業，這將給社會和家庭帶來許多不安定因素。因此，高校開展創業創新教育，培養大學生的創業創新能力，引導和幫助更多的大學生加人到創業創新隊伍中來，在社會上形成大學生積極創業創新的氣候，并且在大學生創造新財富的同時創造新的更多的就業機會，這是大學生走向社會，接受社會挑戰的重要途徑之一，同時也是能夠大大緩解社會就業壓力的一種行之有效的方法。

三、大學生創業創新教育目前存在的問題

1.關于創業創新教育定位的模糊。目前諸多高校對創新創業教育認識與了解不夠深入，致使其難以站在創新創業人才培養的角度，考慮社會創新創業人才需求情況，正確定位創新創業教育理念，致使目前一些高校中表現出教育理念模糊的情況。

2.創業創新未形成完整系統的教學模式。目前諸多高校創新創業教育課程被規劃為就業指導類課程中，簡單設置課程內容，理論性強，實操性差，致使創新創業課程體系比較單一。

3.創業創新教育缺乏專業專職的教師隊伍。目前我國高校的創業老師大多是由思政課老師或文科類老師兼職，而從現在國內外創業教育成功的案例可以發現， 他們都配備有專業的創業老師，這些專職創業教師要包括具備企業管理、教育心理、經濟管理等相關專業的知識。而這些正是我們所缺失的，所以為了更好發展創業教育，急需專業專職的創業老師團隊。

4.創業創新教育與社會實踐聯系不夠緊密。有效地社會實踐平臺能夠讓學生的創業思想落到實處，校企合作、社會實踐等方式可以讓學生盡早明白創業需要的哪些重要條件、會出現什么風險以規避這些風險的有效方法，但是建立這樣的實踐平臺，需要學校、社會和學生的共同努力，并且會牽扯到時間資金等一系列問題，所以會有一定難度。

四、形成有效的創業創新教育模式

1.建立合理有效的創業創新教育課程體系，用興趣引導教學。興趣是學習最好的動力。在創新創業教育課程設置的過程中，要積極探索在專業課教學中融入創新創業教育，為有興趣的學生開展創新創業教育專題培訓班，將創業教育常態化，培養學生的創新意識和創業能力。同時，要根據自身的培養目標，有針對性地制定教學大綱、課程設計以及創新教學方法的使用，建立一套合理的課程體系來支撐創新教育。

2.建設“雙師型”的教師隊伍，進一步提高教育質量。高素質的人才培養工作離不開高質量的教師隊伍，所以打造一批“雙師型”的優質師資隊伍，是創新創業教育順利開展的保障。高校可以建立校企合作的創新創業教育團隊，一方面可以派遣教師集中外出培訓學習，了解更新更好的教育手段。另一方面可以派遣老師到企業實地考察甚至工作一段時間，幫助教師提高實踐素養。

3.創業教育與社會實踐相結合，搭建有效實踐平臺。開展創業實踐，以創新創業理論知識培訓為先導，為大學生搭建創新創業實踐的平臺，只有親身實踐才會有切身體會。高校要積極整合有效資源，為大學生提供實踐基地，邀請成功專家和學者為學生做創業教育講座，建立創業孵化基地，幫助大學生在校期間邊學習，邊實踐。定期舉辦創業大賽，課堂實際中融入真實創業實例，將實踐教育與課堂教育相結合，鼓勵大學進行創業實踐活動。

4.與時俱進拓寬教育空間，營造創業創新教育良好環境。在信息化時代，創業信息和資源的共享，能為大學生帶來更多直觀的沖擊。高校理應以計算機技術和多媒體技術為載體，搜集、整合、分類創業資料和信息，為大學生創業提供項目、資金、政策、導師等信息的查詢和咨詢指導服務。通過創建大學生創業網站，搭建一個信息共享的網絡平臺，讓大學生可以及時獲取創業信息，并且可以分享經驗，和創業新秀溝通、交流。

參考文獻

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[2]董廷云.大學生創新創業教育淺析———以蘭州大學為例[J].職業規劃，2010（3）.