探討中醫藥學概論的教學方法

趙喜蘭　于偉凡

摘 要：《中醫藥學概論》是高職高專院校藥學專業的一門專業基礎課，內容博大精深、抽象難懂。為了有效組織課堂教學，提高課堂教學效果，就中醫藥學概論教學方法做一探討。

關鍵詞：中醫藥學概論 教學方法 探討

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

中醫藥學概論是高職高專院校藥學專業的一門專業基礎課，課程包括中醫學、中藥學、方劑學和中成藥學等基礎理論、基本知識、基本技能[1]內容涉及中國古典哲學思想，博大精深、抽象難懂，課堂教學是教學過程的重要環節，為了有效組織課堂教學，提高課堂教學效果，就中醫藥學概論教學方法做一探討。

一、PBL教學法

在課堂教學中，要善于運用PBL教學法。任課教師要用心設計，認真備課。

1.課前準備

課前教師要認真進行教學設計，通過課堂派布置與學習內容有關的任務 ， 要求每位學生帶著任務預習和查閱資料，然后以小組為單位對學習任務分析、討論、策劃，這樣有利于培養學生的自學能力、與人溝通的能力、語言表達的能力及團隊合作策劃等能力。

2.課堂實施

課堂上要求以小組為單位組織發言，講解知識點，學生以小組為單位打分；教師要及時引導、提問、點評打分，同時針對學生不懂或疑惑的部分及時進行分析和解答；最后老師要對所學內容進行歸納總結，通過提問的方式做反饋練習，以便檢驗教學效果。

3.課后反饋

課后教師要及時和學生進行交流，要求以小組為單位以書面的形式反饋教學效果（通過學習收獲到了什么？想法、建議…… ），這樣可以及時發現教學過程中存在的問題， 以便總結經驗教訓， 進一步完善教學環節，提高課堂教學效果。

二、歌訣教學法

在課堂教學中，要善于運用歌訣總結知識點，以便學生理解記憶，例如在學習五臟之一“肝臟”時，運用歌訣“肝主疏泄兼藏血，調節情志與氣機，開竅于目華在爪，在志為怒體合筋”，記憶肝臟的生理功能與系統聯系，教師在運用歌訣總結時，需要詳細講解歌訣內容以增強學生對歌訣的理解記憶。

三、案例+啟發教學法

在課堂教學中，要善于把抽象的基礎理論融入典型案例中，以便學生理解，例如在學習中醫五行學說時，引用“范進中舉”說明心在五行中屬火，“在志為喜”，過喜傷心；腎在五行中屬水，“在志為恐”；“水克火”；范進因中舉過度喜歡，使心神渙散而發瘋；那么他又是怎么恢復正常的呢？范進的老丈人，一個嘴巴打過去……于是范進恢復正常了，這又是什么道理呢？因為在中醫中水能克火，也就是說驚恐的情緒克制了高興的情緒，由于過分高興導致的發瘋也被克制住了！這樣有利于學生對中醫五行生克原理的理解記憶。

四、趣味性教學法

在學習中藥學時，針對知識點多，易懂難記的特點，要善于運用講故事導入學習的中藥，例如從“名醫華佗治黃疸”的傳說故事切入利濕退黃中藥茵陳；從“程咬金為母采藥治病”的傳說故事切入活血調經常用中藥益母草；從“何田兒一家三代服用一種草藥長壽烏發”的傳說故事切入烏發中藥何首烏[2]。這樣可以激發學生學習中藥的興趣，以加深學生對所學中藥的理解記憶。

五、充分利用多媒體教學

在課堂教學中，要充分利用多媒體技術組織教學，把抽象難懂的理論知識，變成直觀的畫面展示在學生面前，例如在學習五行之一“木”的特性“木曰曲直”時，通過課件展示一棵枝葉茂盛的大樹，樹枝曲直地向上、向外伸長舒展的生發姿態，引導學生仔細觀察，讓學生明白“木”的特性，以便理解由“木”的特性引申的凡具有生長、生發、條達、舒暢等性質或作用的事物，均歸屬于木的抽象含義。

六、思維導圖學習法

根據藥學專業的特點，針對中醫藥學概論教學內容制作一些思維導圖應用于教學過程中。如在學習五臟之一“心的功能及系統聯系”時，用思維導圖建立中醫“心”的知識構架，以便學生理解“心的功能及系統聯系”。在課堂教學中，要善于運用思維導圖總結知識點，思維導圖學習法有助于學生對所學內容的有效思考、理解和記憶，在運用過程中鼓勵學生自己繪制思維導圖[3]，有助于提高中醫藥學概論的教學效果。

總之在中醫藥學概論的教學中，上述教學方法的應用，要有機結合教學內容， 靈活運用；教師要注重自身素質和業務水平的提高，要具有創新精神， 老師要想法點燃學生心中的希望，激發學生學習的動力；堅持以就業為導向，以能力為本位，以學生為中心的教學理念，有效組織課堂教學，使每個學生參與到整個教學過程中[4]，以便達到教學相長， 提高教學效果。本文將為中醫藥學概論的教學提供有意義的參考。

參考文獻

[1]許兆亮 ，王明軍. 中醫藥學概論[M].第4版.北京：人民衛生出版社.2014：319.

[2]王君明 崔瑛. 中藥學趣味性教學法 [J].中國教育技術裝備，2015，16.108

[3]吳鋒 龔鑫 趙健，等.思維導圖學習法應用于藥學專業人體解剖學教學的研究[J].齊齊哈爾醫學院學報. 2017，38（14）：1718-1720 .

[4]趙喜蘭. 探討生藥學教學方法 [J]. 中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（8）：69-70.