初中英語閱讀教學中的任務型問題設計

歐水香

【摘要】? 在當今時代的初中英語的學習中，學生對閱讀方面的重要性已經不可忽視，所以作為一名初中的英語教師在初中英語閱讀教學中的任務型問題設計尤其在運用任務型教學模式對學生進行教學時，充分地對學生進行提問更有利于吸引學生在課堂上的注意力，發散學生的思維，增強學生的想象力、創造力，培養學生的綜合能力。讓學生不僅僅是單純的學習語言知識，而是學會一項語言的技能，并以這項技能為基礎培養學生的語言能力。

【關鍵詞】? 初中英語 英語閱讀教學 任務型問題設計

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-246-01

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引言

作為初中生在進行英語閱讀時常常出現的問題是不能根據上下文的語境對單詞的含義進行猜測，這也就導致了學生對之后的閱讀提不起興趣。長此以往就會影響學生的閱讀興趣和效果導致學生閱讀能力低下，使學生的考試成績不理想。而任務教學法改變了傳統教學中學生沒有興趣的弊端讓學生在每堂課上都有固定的任務去做，這樣學生就會在課堂上有目標的進行學習，提升學生的自主學習能力。那么，作為一名教師又如何在任務型教學模式下進行問題設計呢？這篇文章就初中英語閱讀教學中的任務型問題設計展開探討。

一、任務型閱讀的問題設計

在任務型閱讀教學的課堂上，教師常常以教學任務為核心再通過語言對學生進行引導，讓學生通過教師的指引完成課堂的任務同時學習到學生應學習的知識?！队⒄Z課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養，落實在教學過程中，倡導體驗，實踐，參與，交流和合作的方式，實現任務目標，感受成功，強調學生將英語用到實際的生活中，并在學習過程中獲得情感體驗和調整學習策略，形成積極的學習態度，從而促進學生在真實語境中運用英語能力的提高。

其實任務型閱讀的教學方式的要點就在于問題的設計，如果教師在講授時能夠運用恰當的問題吸引學生的注意力，讓學生能夠在有興趣的基礎上完成課堂上的任務，減少教師教學和訓練的時間，讓學生在有效的時間內更加有效的對知識進行學習。逐漸培養學生對英語方面的熱愛程度，培養學生的學習熱情的同時提高學生學習的能力和素質，促進學生的全面發展。

二、做好閱讀課上的問題設計的有效方法

（一）問題要有目的性并有可操作性

在教師教授時問題有多種形式，但是想要提升學生的閱讀能力教師的提問一定要有目的性和實際操作性。比如在閱讀理解的過程中首先要明確學生要做什么，是需要進行粗略的閱讀還是精細的查找關鍵詞，只有讓學生明確自身需要做什么才會讓學生的學習更有效率。其次，在有明確的目的之后學生對所要閱讀的文章要有明確的可操作性，不能讓問題超出教學大綱。這樣才能讓學生輕松的掌握基本的學習方法。

（二）聯系上下文進行文意概括

初中生的單詞量有限，在進行英語閱讀的學習中常常會出現對某個單詞不認識的情況。但是這種情況常常會使學生喪失興趣繼續閱讀，所以在任務型閱讀的課堂上，教師要訓練學生文意概括的能力，聯系上下文，讓學生直接從文中找出段落的關鍵詞、主題句，逐步引導學生用自己的語言概括文章，從而能夠更輕松的猜測詞意，以培養學生概括性思維的能力。比如在“The lost books”一課中，學生通過文章中的單詞“teacher， knowledge， schoolyard， lost， pay等”單詞理解文章，這樣學生對奶奶丟失書的經過就會非常清楚明了，學生理解了文章的大意就會更加有興趣對題進行解答，再結合上下文的含義如果在文中出現陌生的詞匯也會有進行猜測的空間，發散學生的思維，促進學生全面發展。

（三）文意擴充的問答

學生在了解了文章大意之后就會降低學生的興趣感，那么接下來教師就要以這篇閱讀的內容重點為中心進行擴散，在問題設計方面要提一些延伸課文內容的問題讓學生發揮。這樣學生才不會因為喪失對文章的好奇心，覺得閱讀枯燥無聊，通過延伸拓展的問題讓學生對閱讀隨時保持新鮮感。比如在學習有關運動員的閱讀時，文章學習之余教師可以繼續提問學生“Suppose you are an athlete ， what will you do？”或者“if I become an athlete，will I be happy？”之后教師可以根據所學的內容以及學生回答的問題進行任務的布置和作業的分配。

（四）結合實際進行問題的提問

在初中的教學課堂上不論是哪一門的教學都離不開生活的實際，在初中英語閱讀教學中教師要不斷提升自身的素質，將課文的話題與學生的生活聯系在一起，擴散學生的思維讓學生學會將知識進行遷移，幫助學生運用所學的知識去處理日常生活中的實際問題。比如教師根據閱讀任務的特點，結合學生的個人經歷進行問題的設計。學生在生活中的實際經歷的引入能夠有效地激活他們的興趣，讓學生積極主動地參與到課堂的活動中，增強課堂學習的氛圍。其次要注意在進行問題的提問時要引入真實的的情景，這樣才能夠讓學生們在輕松的環境中體會和運用語言，激發學生實際運用語言的動力和信心，讓學生在增加記憶里的同時更具有運用的能力。

總結

初中英語課堂上的任務型教學方式能夠讓學生有目的有方向的進行學習，在這樣的教學方式之下，教師的問題方式也顯得尤其重要，它將作為方向的指引，引導學生向教師想要教授的知識方向進行指引。所以在初中英語閱讀教學中，任務型問題設計是極其重要且必不可少的，加強閱讀教學中的任務設計，更有利于發揮提問的引導、啟發、拓展的作用，能夠不斷提高學生對英語閱讀理解的能力，激發學生想象能力、拓展學生的創新思維，培養學生的綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]廉桐.初中英語閱讀教學的反思與探析[J].現代交際，2018（01）：156-157+155.

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