“20+20”教學模式下的高三二輪復習策略研究

劉志東

【摘要】? 二輪復習的主要目的是聚焦重點、提煉方法、提升能力。通過突顯本校教學模式四大環節“引、展、探、評”來感悟真題、變式微題、提煉方法、拓展思維等，復習環節探討優化高效科學的復習方法，以期更好地減負增效、培養學科素養。

【關鍵詞】? 感悟真題 變式微題組 提煉方法拓展思維

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-242-02

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前言

“20+20”教學模式是我校課堂教學的重大變革，經歷一系列實踐后逐漸形成了以突顯“引、展、探、評”四大環節的課堂模式，更適用于目前我校的學情。本學期本人任教學校的高三提高班，班上學生學習積極性高，基礎扎實、學習能力強、愛思考。一輪復習后，學生已系統地夯實了核心基礎知識，掌握了重要的基本技能，如果在二輪復習中還采用與普通班相同的復習方法與策略，顯然不能發揮他們的特長，不符合因材施教的原則。教對于高考的試題，無論素材怎么新穎，實際上還是穿衣戴帽的包裝而已，剝開其陌生的素材外衣，內部的核心還是基礎知識。所以抓主干的基礎知識是高考復習永遠不變的核心！下面結合高三電化學知識《電化學專題復習》二輪復習專題，談談自己教學的幾點做法。

一、高考回眸：感悟真題、變式訓練，教師“引”讓學生“展”

用好“高考指揮棒”，我們高三備考小組在研究考題、考試說明的基礎上，發現年年高考試題“穩”與“變”，這也是高考試卷命制時應當遵循的原則。其中“穩”給考生“似曾相識”的熟悉。其中“變”指考點的相應調整，陳舊題型的淘汰，新的解題思維的出現，代表著高考試題創新和發展趨勢，給考生“預料之外”的變化。我們發揮高三備課組全體教師的智慧，努力開發相應的熱點微題組，定時讓學生訓練，一個微題組時間控制在15·20min左右。這樣的設計既減輕了學生過重的復習負擔，又提高了學生高考的競爭力。

在進行《電化學專題復習》時，為了提高課堂復習效率、二輪復習前，先將2015—2017年全國高考電化學題統一印發給學生，學生在做、研的基礎上，結合全國高考考試說明，探尋命題規律。如對于電化學反應的考查，學生發現近七年考點有：①電池模型的判斷;②電極的判斷;③電極反應的判斷;④電子轉移相關計算，重點考查兩個問題，一是能夠正確判斷帶交換膜的裝置中的離子移動方向，二是新情景中以及不同介質的電極方程式的書寫與判斷。

二輪復習應進一步鞏固基礎知識、基本技能，并深化和應用，更應著力提升學生分析問題、解決問題的能力。這一輪復習應針對高考的命題特點和規律，更應聚焦重點、提煉方法。為此，教師應和學生一起研究近年高考真題，領悟命題規律，原創熱點微專題，提煉方法。

【課前回顧——感悟真題】結合電化學考查，近一年考題。教學環節展示

例1.（2017國乙11）支撐海港碼頭基礎的鋼管樁，常用外加電流的陰極保護法進行防腐，工作原理如圖所示，其中高硅鑄鐵為惰性輔助陽極。下列有關表述不正確的是（）

A.通入保護電流使鋼管樁表面腐蝕電流接近于零

B.通電后外電路電子被強制從高硅鑄鐵流向鋼管樁

C.高硅鑄鐵的作用是作為損耗陽極材料和傳遞電流

D.通入的保護電流應該根據環境條件變化進行調整

【教師設計意圖】：關注高考試題的教學導向作用，通過以上在做、研的基礎上，結合全國高考考試說明，探尋命題規律。的學生悟真題，可謂事半功倍;訓題組，可謂揣時度力;拓方法，可謂觸類旁通。優秀生在自主做題、歸納分類、提煉方法的過程中提升了化學學習能力。

二、教師“評”，提煉方法——讓學生探究命題規律和做題的方法

教學中發現學生通過以上學習，學生思考研究發現，學生對電化學“高考考什么、怎么考”便能胸有成竹。解答該類問題須弄清電池模型的判斷，電極的判斷，電極反應的判斷，相關計算方法及對應思維，同時同學們還發現一種有趣的命題現象：2017年很大程度上重復了2015、2016年的考點，2015到2017年命題人對重要這幾個考點很感興趣。根據近幾年的高考題，歸納高考關于電化學的熱門考點有：原電池的工作原理、電極反應式的書寫、電解產物的判斷和計算、離子遷移方向和濃度變化等是命題的熱點，常以選擇題6分或非選擇題約3-6分的形式考查。估計在2018年高考中，電解原理在工業生產和生活中的應用、原電池原理在金屬腐蝕與防護方面的應用將是命題的方向。

三、學生再展示、變式微題組——教學環節展示

【思考與交流1】電極名稱的判斷方法

【思考與交流2】電極方程式的書寫方法，總反應方程式的書寫方法

【投影、板書】

（1）找準反應物與生成物，可以根據“箭頭”、“信息”等得到提示;

（2）根據元素化合價的變化找到電子轉移的數目與方向及反應類型;

（3）根據元素守恒，電荷守恒配平方程。

四、教師再“評”學生答答題情況及進一步提煉方法——教學環節展示

站在教師的層面引導學生歸納整理解題方法，結合學生在分類研究高考真題和題組訓練的前提下，不斷深入思考，總結提升學科思維方法。

電化學知識2015-2017年每卷必考，屬于必考題型，難度中等。此類題型主要考查學生是否熟悉化學電池相關原理，能根據“模型、電極、反應”這六個核心去理解題目并做出相應的判斷。既需要識記，又需要有較強的綜合分析理解能力。同時能根據三個基本點去輻射相關考點，如電解質才判斷，電子電流離子的移動方向，電極現象的預測，兩級PH的升降等。

提煉方法和給學生的備考建議，掌握化學電池的模型判斷和反應機理。掌握電極的判斷方法。理解電極發生的相關反應①反應的后果及現象②粒子的定向移動③電子轉移數目及其相關計算，.注意提取題目相關信息，提高信息處理能力，關注近年考題考點，多形式的針對訓練。

五、學生再展示、變式微題組、拓展再提高——教學環節展

例2.用石墨電極完成下列電解實驗

下列對實驗現象的解釋或推測不合理的是（? ?）

A.a、d處：2H2O+2e-=H2↑+2OH-? ? ? B.? b處：2Cl--2e-=Cl2↑

C.c處發生了反應：Fe-2e-=Fe2+

D.根據實驗一的原理，實驗二中m處能析出銅

本節課的教學圍繞著“電化學”熱門考點和考題“變型”來復習，在二輪復習中將課堂還給了學生，讓學生用高考真題學會應用，讓學生在課堂上真正動起來。

這次的專題復習從考題類型的角度來進行，讓學生見識了2017年的高考題，學生在課堂上忙得不亦樂乎，充分調動了學生的自主性、創造性，有效地激發了學生的潛能，學生通過“感悟真題、變式微題組;提煉方法;拓展思維”的二輪復習，學習成效明顯，這一過程使學生懂得了舉一反三、觸類旁通，還潛移默化地幫助學生更好地理解化學學科思想，提升了其化學學科的思維力。二輪復習后一個質的飛躍。

[基金項目：本文是增城區“十三五”規劃2016年度立項課題“20+20”教學模式在高中化學教學中的應用研究（ZC201644）研究成果”。]

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]諸全頭.形成規律原理促進遷移應用——對2012年高考江蘇卷第20題的思考[J].中學化學教學參考，2012（12）：58-56.

[2]宋心琦.化學（選修4）[M].北京：人民教育出敷社.