初中道德與法治課的互動教學模式探究

馬佛貴

【摘要】? 隨著社會文化教育水平提升，教育改革以及教育探索也在不斷的進行過程中，在新課改的理念中對于學生是學習主體有了明確的認知，并且對于學生實踐能力提升進行重點的關注。初中階段的道德與法治課程中，由于其中的內容包括較為廣泛，具有較多的理論知識，學生的學習過程常常呈現出學習興趣低、缺乏實踐性等種種的不足。在實際的教學實踐工作中，互動式教學能夠有效地提升教學的有效性，促發學生的學習興趣，鍛煉實踐的能力。基于此，本文對于互動教學模式在初中道德與發展課堂中的教學應用展開探究。

【關鍵詞】? 初中道德與法治課 互動教學 模式探究

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-208-01

0

引言

在初中道德與法治課程的教學中，需要根據學生的學習特點以及教學內容的特點進行教學，互動教學的模式在教學的過程中能夠有效的滿足教學以及學生的需求，使得教學的有效性得到提升。道德與法治的課程，對于這一階段的學生具有特殊的意義，道德具有一定的哲學性質，法律具有普遍的社會時代意義，學生能夠在學習的過程中，建立較為客觀的對于現實世界、社會以及自身的規律認知，促進世界觀、價值觀以及人生觀的初步構建。

一、互動教學模式應用的主要優勢

1. 活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣

在道德與法治課程的學習過程中，所涉及的方面較廣，并且其內容與學生的現實生活以及社會之間具有緊密的聯系，具有很高的探討價值。初中階段的學生經歷了小學階段的完整教育，在各個基礎的學科中都具有了一定的客觀認知以及知識的積累，與此同時通過社會教育以及家庭教育的同步進行，這一階段的學生對于許多的現實內容已經具有了一定的自我想法。在課堂中，進行互動式的教學模式展開教學，能夠充分的對于學生的心理需求進行滿足，使得學生能夠在正確的理論基礎上進行課程相關問題的探討。這樣的學習模式，無疑能夠激發初中階段學生的學習興趣，并且學生的發言能夠使得課堂的氛圍更為活躍。

2.滿足道德與法治課程的教學需求

在道德與法治的課程設置目的中，其中重要的一項就在于能夠促進學生對于現實社會的認知，促發其對于周邊環境以及自身的思考與進步。在進行互動的過程中，學生能夠將所學的知識進行充分的思考，并結合自身的現實經歷進行表達，并且進行實踐，這一過程也從側面促進學生的思考以及對于課程知識的掌握程度。在這一過程的進行中，學生的學習能夠從知識理論的學習轉向實踐，實現在學習中知行合一的重要目的。

二、初中道德與法治教學中對于互動式教學的應用策略

1.組建合作交流小組

在互動教學的過程中，需要將整個課堂視為一個整體，在進行教學的過程中，充分的將學生之間的交流氛圍進行激發，首先使得學生間能夠產生交流。在此基礎上，進行師生之間的交流以及更大范圍的交流。因此，需要進行合作交流小組的組建，使得學生能夠在課上課下都具有交流互動的空間以及氛圍，使得學生能夠習慣于應用互動交流這一模式，進行課程的學習。

在小組的組建過程中，教師需要遵循著平衡的原則，將學生進行分類的劃分。初中階段學生在各個方面的發展上并不平衡，存在著一部分的學生具有較好的交流能力，一部分的學生的交流能力不足。這對于互動式教學模式的展開具有一定的阻礙作用，教師需要進行調節。在同一小組中，安排一些具有良好表達能力的學生在交流的過程中進行引領，幫助表達能力較弱的學生構建自己的交流觀點，提升交流的技巧。事實上，這樣的學習幫組的行為在本身上，就有一定的促進學生道德品質以及行為實踐能力增長的意義，需要教師在教學中進行引導。

2.運用案例式的教學方法展開互動式的教學

案例式教學法其應用的優勢在于，能夠使得學生通過對于案例學習，對于課本中較為抽象的理論知識具有具體的認知，并且將案例與自身相互結合，能夠促使學生對于自身的行為進行思考。從而增強對于知識的理解，并且提高學生的思考能力。

例如，在八年級上冊明辨是非一課中，該課題與學生的生活具有密切的聯系，教師可以根據課題讓學生展開思考，將自己具有疑惑的實踐在課堂上提出。然后將疑惑的事件引導學習問題引入，作為案例進行結合課本的理論的闡述，進而要求學生圍繞這一案例展開小組間的探討。需要注意的是，在探討的過程中，需要要求學生將事件敘述清晰，根據所學的理論，加以判斷，得出結論。

3.開展模擬法庭式互動性教學活動

模擬法庭式互動性教學形式，屬于一種情境教學模式，根據初中道德與法治教學內容設計相應的情境教學活動，從而讓學生更好地掌握其中的法律法規知識。在初中道德與法治課程中的法律知識，都是相對比較抽象化的，學生很難理解和掌握其內容，而在實際教學中，運用其他教學模式，很難找到相應的案例，這樣就很難讓學生理解相應知識。所以在教學中，教師應該適當地選擇模擬法庭式的教學形式開展活動，從而更好的學習相應法律知識。

結束語

在初中道德與法治課堂的教學中，互動式教學模式的使用與開展能夠充分的提升學生的學習積極性，達到學習實踐的目的。在進行教學的過程中，教師需要對于學生的學習心理以及學習需求進行針對性的分析，使得教學的應用策略能夠滿足學生的需求。此外，需要在進行互動式教學模式的應用中，透徹的研究教材的內容，根據不同的內容選擇具體的互動模式。互動式教學模式的應用仍舊需要教師進行探索，教師在探索中也需要遵循著交流合作的原則，積極的展開教學研討活動，推動初中道德與法治課程的建設與發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王雪飛.初中道德與法治課的互動教學方式分析與研究[J].考試周刊，2017（76）：84.

[2]邵永強.初中道德與法治教學中互動式教學的應用實踐[J].文化創新比較研究，2017，1（25）：90-91.

[3]文佳慧.小組合作教學模式在初中道德與法治課中的運用研究[D].陜西師范大學，2017.