在初中語文教學中培養學生創新型思維能力的對策

何振輝

【摘要】? 初中生處于重要的可塑階段，這一階段學生身心發育逐漸成熟，思想價值觀念和行為模式等都逐步成型，同時，對待社會和世界都具有旺盛的求知欲和好奇心，處于求知、求真的發展時期。中學時期同樣是學生思維能力培養的黃金期，是奠定學生今后學習和生活的基礎期。新課改后，教育部對初中教學提出了新的任務要求，學生在完成課業學習的同時，還需要培養其核心素養和學科綜合素養，結合學科教育培養思維力和創新力。初中語文是學生必學的基礎學科，既承載著教授學生母語知識的重要任務，也需要培養學生相關素養，讓學生成為符合社會和企業發展的高綜合素質人才。創新力是人才實踐的基礎，在初中語文學科中培養學生的創新力，是教育工作者的目標和挑戰。本文結合初中語文教學的教學現狀、教學價值，就提升初中語文教學效率、培養學生的創新素養等課題展開了研討。

【關鍵詞】? 學科教育 創新素養 理論搭建

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-108-01

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1.在初中語文教學中培養學生創新能力的意義

學科教育的意義不只在于培養學生的知識系統，更重要的是培養學生在今后的個人生活、社會競爭中的思維能力和行為方式。當前社會信息爆炸，多種渠道的信息層出不窮，人才競爭也愈演愈烈。要讓學生在校園生活中培養出直面競爭的能力，還需要從各個教學階段入手，幫助學生奠定良好的技能基礎。實踐證明，社會對于人才的創新素質和綜合素質要求甚高，教師也應當將之作為人才培養的重要方向。語文學科是培養中學生素養的基礎課程之一，應當肩負起培養學生知識技能、創新能力、實踐能力的重要責任。同時，語文學科也是其他學科的基礎，與其他學科相互協調、融合發展，是保證其他課程水平的基礎保障。在語文學科中培養學生的創新能力，是幫助學生更好的理解和消化知識的重要舉措，創新力是思維和實踐的綜合，也是幫助學生更好解決問題的必要素養。結合語文學科的特點，通過文學藝術的啟迪和熏陶，能夠引導學生成為綜合素質過硬的人才。

2.初中語文教學現狀

現階段初中語文教學已經趨于完善，但并非盡美，仍然有需要完善的地方。新課改讓初中語文課堂教學的理念更先進、教學模式更多元、師生交流更深入，但依然不能擺脫應試教育的消極影響。在高考制度的大環境下，我國大部分語文教學都圍繞著升學和考試，可以說是“帶著鐐銬跳舞”。如何在現有條件下，將教學計劃盡可能從應試教育中剝離出來，或者說在應試教育的框架下，培養學生理論與實際相結合的能力，是教育工作者需要進一步探討的問題。部分處置語文教師對待新課改的認識不充分，對于培養學生創新能力的意識也不明確，在開展創新教學時力不從心，使得教學改革流于表面，學生不能獲得自主學習、創新思考的快樂，也就很難培養出創新思維。

3.提升初中語文教學有效性、培養學生創新思維的對策

3.1興趣教學激發學生求知潛能

興趣是最好的老師，要激發學生的學習欲望，首先就要吸引學生的注意力，提高其學習熱情。教師可以不斷發掘學生學習過程中的關注點，通過信息導入、情境創設等多種教學方式引發學生共鳴。初中生對自身個性有較大的發掘熱情，教師可以結合本班學生的學習情況，激發學生的聯想，再引導學生展開文本知識的學習。可以結合多媒體教學的方式，為學生導入課文內容的背后知識，讓學生能夠在積累了一定的背景知識后進行學習，也可以在課堂教學的中段，為學生導入作者的其他作品，或教材同時期作品閱讀等，讓學生有更多知識比較，從不同的角度看待教材內容。還可以將教材上的作品先提煉為故事，或結合相關作品提煉小故事，在課前為學生講述，在營造了一定的學習氣氛后，再展開教學活動也能夠事半功倍。多種資源的導入有助于學生打開思想創造的大門，給予學生更多學習的可能，引導學生發散思維。

3.2問題教學幫助學生理解情感變化

初中語文教材內容多深入淺出，初中生生活經驗和社會經驗不夠豐富，在理解教材內容的時候很難憑借自己的能力吃透其中的思想內涵。教師可以通過刻畫教材上的情境，或通過表演、還原等教學方式，讓學生設身處地感受教材中的思想情感變化。教師可以通過一系列問題構想，鼓勵學生大膽求知、不斷質疑，在解決問題和提出問題的過程中，培養創新思維。“學而不思則敏，思而不學則殆”，只有思考、質疑才能夠形成創新型的精神，才能幫助學生更好的對初中語文進行學習。例如在學習《孔乙己》一文時，教師可以為學生提出問題，讓學生結合全文大意，分析“大約孔乙己的確死了”這一句話。在學生思考“大約”和“的確”兩個詞的差異時，就會逐漸找出文章隱含的主旨，在思考、重構文章的過程中，也能培養出自身的思維模式，發散思維，提高創新能力。

3.3深入思考提升學生創新思維

初中階段相較于小學，已經有了獨立思考和縱覽全局的能力，教師應當結合教學大綱，引導學生深入思考，讓學生思維更加辯證，看問題的角度更多，創新思維的培養也能越落到實處。教師可以鼓勵學生從不同的角度來思考同一個問題，引導學生展開對文本的豐富聯想。也可以讓學生進行教材內容的再創造，通過內容新編、仿寫等練習手段，激發學生潛力。也可以通過更多藝術形式，如相關的藝術作品等，激發學生對于美的感知，深化學生對于文本知識的理解。如在學習《中國石拱橋》時，可以為學生展示相關的國畫作品，讓學生對石拱橋的外觀有明確的認識，讓后鼓勵學生結合課文內容，運用相同的寫作手法更靈動的表現一個常見的事物。并且大膽想象，讓學生從工匠、設計者、游人的角度來剖析石拱橋對于不同人的精神價值，感受中華文化的博大精深。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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