淺析高中化學教學中如何提高學生化學實驗探究能力

黃宇

【摘要】? 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學可以幫助學生深入地理解化學知識，能使學生正確認知事物，掌握一般化學事實探究的方法。同時，實驗教學具有目的性，探索性，現實性和易感知性，可以培養學生觀察能力，培養學生對信息的加工處理能力，動手能力，以及協調能力，同時培養學生科學探究精神，培養學科性思維。

【關鍵詞】? 高中化學 化學實驗 高中生

【中圖分類號】? G633.8? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-006-01

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科學理論只有經過實驗驗證才能證明其實質性，科學創新也需要在實驗中探究。高中化學課程標準中指出“要培養具有科學文化素養和終身學習能力，具有創新精神和實踐能力，具有自主發展能力和溝通合作能力的學生。”，同時要培養學生實驗探究這一化學學科能力。教師在教學中做好演示實驗，創造更多實驗機會，使學生多看，多思考，多動手實踐，將有效地提升學生化學實驗能力。

一、做好演示實驗

教師演示實驗，增加視覺沖擊力，增加化學學科魅力，揭示事物變化的內在本質，將有效地培養學生對化學實驗的學習興趣。

教師演示實驗要到位。首先，能夠實際操作的實驗盡量實際操作，將教師演示，學生操作演示，教師和學生相互協調操作演示結合，給學生直接的視覺體驗。如鈉的性質（切割、燃燒、與水反應）演示實驗，可以先由教師演示，再讓學生代表演示以增加學生的實驗學習體驗。可將實驗現象結合金屬鈉性質的理論結合教學，加深學生的理解記憶，這樣發揮實驗教學對理論教學的促進作用。其次，要積極運用現代教育手段，做好演示實驗?？梢詫嶋H演示和多媒體演示相結合，在多媒體多種感官信息整合下，擴大學生信息接收維度，從而充分調動學生思維，一方面是規范化學實驗操作，另一方面以此加深學生理解記憶，同時在多媒體的幫助下，可將一些難以在課堂上實現的化學實驗演示出來，從而提升教學的效果。如肥宅的制取，由于教學時間的限制，很難在課堂上演示出來，可以利用多媒體技術將一些相關的歷史知識以及詳細的步驟與現象直觀呈現，加深學生的理解。在演示實驗中，規范學生實驗操作，培養學生對化學實驗的學習興趣。

二、推動學生實驗

不難發現，在過去教學中，教師忽略學生實驗實踐，只關注學生理論知識記憶，學生只要將實驗步驟，現象和結論記住即可。殊不知，如此使得學生死讀書，知其然不知其所以然，且與培養學生科學探究精神的教學理念相違背，學生都是紙上談兵。學生實驗要依靠教師的推動，即教師要發揮引導的作用，激發學生學習的積極主動性。

首先，教師要注意引導學生掌握實驗的方法。不難發現，有一部分學生到實驗室之后，不知道該怎么做，可以看出學生動手能力不強，目的不明確，沒有對實驗操作步驟理解透。教師要引導學生掌握方法，給學生操作提示，如筆者在實際教學中，對這部分學生采取針對性輔導方針，讓學生復述實驗過程，并鼓勵學生積極參與課堂實驗演示。這樣在實際動手操作中，可以按照已有的思路有條不紊地將實驗進行。

其次，采取學生合理分組實驗措施。讓一部分動手能力強的學生帶動一部分動手能力不強的學生，發揮學生互教作用，使學生共同進步，讓學生在多看，多參考，多動手中掌握實驗的方法與技能。也通過這樣的方式，增強學生溝通交流能力，讓學生在實驗中收獲樂趣，從而產生對化學實驗的興趣。

再者，要啟發學生發現問題。發現一個問題比解決一個問題更加具有實際的教學意義。大多數實驗教學中，只是單純讓學生將實驗做完，填寫實驗報告，而極少對學生化學實驗思維進行開發，這就使得學生思維比較固化，為實驗而去做實驗。因此，倡導鼓勵學生分享實驗體會，啟發學生發現問題，促使學生探究。如實驗操作每一個步驟的目的，為什么這樣操作？這樣操作起到什么作用？可不可以用其他的物質進行代替？比如鐵的氧化，和生活中蘋果的氧化是相似的嗎？倡導教師在進行實驗教學時，根據化學知識之間的聯系，化學知識跟生活現象的聯系引導學生反思實驗，培養學生科學思維方法。

三、倡導學生創新實驗

倡導學生獨立思考，進行創新，發現新的知識大陸，培養學生勤思考，勤動手的習慣。由于化學的科學性，任一實驗條件的改變都有可能使新的實驗結果產生，積極倡導學生創新實驗，開拓學生思維。

如可將化學實驗與生活實際聯系起來，啟發學生創新。在原電池原理實驗改進創新實驗中，可以利用生活中的銅絲或廢舊插座銅片（也可用硬幣），鍍鋅的螺絲釘 （也可以使用其他較活躍的金屬，并不一定是鋅）（或鋁片），以及低電壓驅動的發光二極管（LED）（可從廢舊充電器上拆卸得到），也可找音樂賀卡的發聲裝置。按圖接通之后，發光二極管會發光或發聲裝置會播放音樂。改進后原料取材于生活，趣味性強，操作性強，能很好地激發學生的學習興趣，不僅加深了學生對原本實驗的理解，很好地啟發學生思維，也能夠增強學生的感悟。

如利用碘受熱時會升華成蒸氣，碘蒸氣能溶解在手指印的油脂等分泌物中，形成棕色指紋印跡，可以利用這一原理創新指紋檢驗創新實驗;利用碘與反應（水做催化劑）時放出大量的熱，使碘升華為碘蒸氣，這一原理做“滴水生煙”的奇幻現象;如利用過氧化鈉能與二氧化碳反應產生氧氣放出大量熱，使棉花著火燃燒，使“吹氣生火”等。在創新實驗中，呈現化學趣味性，科學性，激發學生對化學實驗學習的積極主動性。

綜上，提高高中生化學實驗探究能力，教師要做好演示實驗，積極推動學生自主實驗，倡導學生創新實驗等，培養學生科學探究精神。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳婕. 淺談在高中化學實驗教學中學生科學探究能力的培養[J].考試與評價， 2017 （3）.

[2]魏國道. 淺談在高中化學教學中學生實驗探究能力的培養[J].新課程（下）， 2016 （1）.