計算機輔助教學在高校體育教學中的應用

王 涵

隨著計算機技術的全面普及和教育體制改革的不斷深入，計算機輔助教學為教學方法和手段的創新提供了一種嶄新的途徑。高校的體育教學相對于其他以理論課為主的學科教學更為復雜，既有大量的抽象性的理論概念，又有以身體運動為主的教學課。傳統的高校體育教學模式完全借助于體育教師的言傳身教，無法使學生對專業概念理解透徹，也不能迅速準確地掌握復雜的體育動作。將計算機輔助教學應用于高校體育教學中，使得傳統的教學方式得以改進。對學生而言，計算機輔助教學以文字、動畫、聲音等方式形象生動地展現了教學難點、要點和技術細節，不但激發了學生的學習興趣，還能夠促使他們積極地學習訓練，達到預期的教學效果。

1 計算機輔助教學在高校體育教學中的應用優勢

1.1 計算機輔助教學對學生學習興趣的培養

傳統的高校體育教學模式以教師傳授為主，學生傾聽為輔，學生處于被動接受狀態，學生的學習主觀能動性不高。在體育教學中應用計算機輔助教學，充分發揮其新穎的授課形式和直觀的教學展示的特點，調動學生的學習熱情，培養學生的求知欲，達到提高教學效率的目的。計算機輔助教學本身對學生具有強大的誘惑力，它將動畫、聲音、文字、圖像等多種信息形式融為一體，使學生仿佛進入到了一個五光十色的游戲空間，多角度、多層次、全方位地刺激學生的感官，使學生產生了濃厚的學習興趣和對未知知識的探索欲望。

1.2 計算機輔助教學對學生掌握復雜技術動作的促進

由于很多復雜的技術動作需要瞬間連貫性的一氣呵成，給體育教學帶來了極大的難度。體育教師自身的身體素質和技術水平的局限性，很難出色地完成高難度的技術動作，無法給學生起到表率的作用，也就很難在學生的腦海里形成一個完整的動作表象，勢必會影響學生對復雜技術動作的理解和掌握。而如果利用計算機輔助教學將體育教師難以完成的復雜的技術環節通過重放、慢動作、暫停等操作手段，結合體育教師的細致講解和身體示范加以表現，就能夠將復雜的教學內容簡單化、具體化、形象化，加深學生對技術重點和難點的深入理解，提高學生的學習效率。如在挺身式跳遠的教學中，由于跳遠的技術動作是連貫且一氣呵成的，學生很難在體育教師瞬間完成的示范動作中觀察并理解每個技術動作的要領，而且體育教師也無法保證整體動作的正確性。但是如果采用計算機輔助教學，就可以迅速地解決這些問題。適時利用定格或者慢放的方式將各個分解動作淋漓盡致地展現給學生，這樣體育教師就可以有條不紊地對每個技術難點進行講解和分析，學生再根據完整的動作表象進行實際練習，學生就能夠快速掌握技術難點和動作要領。

1.3 計算機輔助教學對學生理論課教學效果的提高

高校的體育理論教學旨在提高學生的體育意識和體育文化素養，所以其教學中包括大量的晦澀難懂的抽象性和理論性的概念。傳統的高校體育理論課教學都是在室內完成。室內體育理論課向來都是高校體育教學中的軟肋。傳統教學模式的“粉筆+黑板”的方法無法調動學生的學習積極性，學生覺得室內體育理論課枯燥乏味，無法實現預期的教學目標。而計算機輔助教學在室內理論課教學的運用，能夠將枯燥乏味的書本的理論知識感性化，耳濡目染地讓學生對體育理論有了深刻的認識和理解，寓教于樂。例如體育教師在講解“田徑運動概述”中的田賽概念時，可以播放一些優秀運動員的田賽項目的錄像和趣聞，讓學生自己總結出田賽的理念和宗旨，并配上總結性的關鍵字。通過教師和學生的互動，輕松地完成了教學目標，使學生通過生動的多方位的感受對田賽有了深刻的理解和認知。學生再用所學的體育理論知識與實踐相結合，保證了體育實踐課高效、優質地完成，提高了教學質量。

1.4 計算機輔助教學對學生能力和品質的培養

每個學生的能力不同，個性差異很大。通過計算機輔助教學在體育教學中的應用，學生實現了學習的個體化。計算機輔助教學促使學生能夠及時有效地接收到自己的信息反饋，發現自身技術動作的不足，自覺地分析不足產生的原因和不同動作的科學合理性及如何提高和改進等，學生的自主分析和解決問題的能力得到了培養和提高。在體育教學中，有的同學感到動作性不準確或者技術時機把握不好，學生利用計算機輔助教學，在體育教師和同學的幫助下觀看自己的影像對比找差距找問題，同學之間相互鼓勵，相互幫助，從而培養學生互相團結協作，勇于創新的品質。

2 計算機輔助教學應用于高校體育教學中的影響因素

2.1 計算機輔助教學設備不理想

計算機輔助教學主要是以計算機、多媒體和有線、無線網絡為載體，如果沒有配置合理的電腦、投影儀、多媒體教室等必需的硬件設備，計算機輔助教學只能是紙上談兵。就目前情況而言，高校內的校園網廣泛普及，基本上每個教室都配備了多媒體設備，但是對于體育教學的配備并不理想，能夠用于體育教學的多媒體教室比較缺乏，無法滿足廣大體育教師和學生的需求，硬件設備的缺乏制約著計算機輔助教學在體育教學中的應用和發展。

2.2 體育教學觀念的不足

計算機輔助教學應用于高校的體育教學是現代化體育教學的必備教學手段。雖然計算機輔助教學在其他學科已經廣泛普及，但是在體育教學方面的嘗試并不多見。教學觀念的不足是一個主要的制約因素，傳統的體育理念認為體育主要是以鍛煉身體為宗旨，沒必要運用計算機輔助教學來錦上添花，計算機輔助教學只是表面功夫，起不到實質性的作用。這種教學理念是非常錯誤的，身處體育教學前沿的體育教師必須充分認識到計算機輔助教學的可行性和必要性，提高自身的運用能力，挖掘教育資源，自制課件，從而進一步促進體育教學的現代化。

2.3 體育教學應用軟件的缺乏

計算機輔助體育教學的應用軟件具有很強的針對性，只有對體育教學領域的專業知識掌握非常熟練的體育工作者和計算機專業人員相互協作才能完成教學軟件的開發工作。跨領域的溝通工作實踐操作起來具有一定的困難，這就導致了體育教學應用軟件的缺乏。另一方面，由于體育教師自身的計算機水平和對計算機輔助教學的認知度的限制，使得很多成熟的應用軟件未能發揮其應有的作用，未得到大力推廣，抑制了計算機輔助體育教學應用軟件開發人員的積極性，制約了體育教學應用軟件的發展。

3 計算機輔助教學在高校體育教學中的應用建議

3.1 硬件設備的投入

硬件設備的投入是高校體育教學在使用計算機輔助教學應用的首要問題。體育教學的相關主管部門應當率先在體育場館內安裝多媒體投影設備，為體育教師應用計算機輔助教學提供硬件保障，這些設備的投入非常必要，教學效果會很快得以顯現。同時，室外的體育場地就近的多媒體教室應當預留出一定的數量，作為計算機輔助體育教學的固定地點，當遇到天氣異常或者突發情況時，利用多媒體教室進行計算機輔助教學的相關內容。

3.2 計算機輔助體育教學軟件的制作

組建體育教學多媒體制作工作室，積極地制作計算機輔助體育教學的課件，將計算機輔助體育教學付諸于實踐。制作過程中要注意所用的錄像、光盤、幻燈、軟件、資料等必須以教材大綱為中心，緊扣教材，分清主次，切忌喧賓奪主，過度渲染多媒體技術而忽略了體育教學的精髓所在。此外，制作的多媒體課件還能為體育教學的最優化提供參考資料和廣視角的知識結構，避免了教科書的單一性和片面性。

3.3 體育工作者教學觀念的轉變和能力的提升

計算機輔助教學在體育教學中的應用是傳統教學理念和現代多媒體教學理念的有機結合，也是教育體制改革的必然結果。廣大體育工作者要積極地改變觀念，努力提升自己的文化底蘊和知識素養，掌握現代化的教學手段，逐步培養興趣，將計算機輔助教學的理論和實踐相結合，推動計算機輔助體育教學的發展。

4 結語

計算機輔助教學在高校體育教學中的應用，使傳統的體育教學方式發生了質的飛躍，學生利用計算機多媒體技術獲得了更為豐富的多元化知識，學習效果和學習效率得到了充分的提高。計算機輔助教學為傳統模式的體育教學起到了有效的輔助和拓展作用。隨著計算機和網絡技術的進一步發展和完善，計算機輔助教學和高校的體育教學將會更好地結合，為高校的體育教學帶來嶄新的面貌。

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