論多媒體技術促進初中語文開放式教學方法

崔貴林

（康縣迷壩鄉九年制學校 甘肅 隴南 746500）

1 利用多媒體技術營造平等、自由、和諧的初中語文開放課堂環境

教風和學風的開放才是語文課堂教學開放的重點，它表現在課堂的發展環境中。師生在教學活動中相互信任，相互配合，相互促進，相互尊重，一起來完成教學任務。它主要包括在語文課堂中的教學方法開放，思維拓展開放，課堂氣氛開放。所以開放式的語文教學也應該是素質教育中各個學科所存在的共同特性。語文和其他學科相比，更需要在課堂教學中開放。因為，在學習語文的過程中需要了解大量的文學作品，其本身的教學特點就有一種開放性的結構。所以在語文的教學發展中，每個學生的思維都要開放。因為，語文題目是沒有標準答案的。就拿語文的閱讀為語文教學開放的例子。在閱讀的過程中，每一個人的思維都不同，對問題的解答也不同。就好比我們所說的1000個讀者心目中有1000個哈姆雷特，所以在語文的課堂發展中，只有和諧、寬松的開放式課堂氛圍才能夠讓學生在學習語文時表達自己獨特的見解，因次來挖掘語文課本中所存在的含義，各抒己見來，施展自己的才能。所以在語文課堂中就要建立開放式的教育，讓學生能夠在自由、和諧、平等的氛圍內學習語文，鼓勵學生大膽的創新，鼓勵他們不迷信古人，不迷信名家名篇，不迷信教材，不迷信老師，敢于向語文的教材挑戰，向老師挑戰。開放式的教學需要老師有一個寬容的心，以一個平等的，尊重的態度來對待學生學習語文的創新性。

另外，隨著信息技術的高速發展以及多媒體技術在教學中的廣泛應用，也給語文教學的開放性帶來了極大的方便，使語文教學課堂的時間和空間也可以變得更加開放。這就是將課內和課外的知識通過老師的教學穿連起來，通過網絡平臺來發放給學生學習，從而在潛移默化中提高語文對學生的感染力。這種開放式的教學渠道也能夠從多元化，多角度方面來提高語文的教學效果。但是，如果在語文課堂中以封閉式的，傳統式的教學方法為主，以教材為老師講課的唯一標準，那么答案也是唯一的。學生永遠不會在語文的課本中欣賞到多姿多彩的知識，也永遠不會進入到開放式教學結構的美好境界中去。

2 初中語文開放式教學的模式

2.1 利用多媒體技術設計開放式的教學目標

設計開放式的初中語文教學目標就是要對教學的不同內容，教學的不同對象和不同的教學時機以學生的實際學習動機為基礎，設計不同的開放式教學教案，使得學生能夠在掌握學習方法的同時獲取知識，提高學生整體的語文素質。例如：在課堂中講《我的叔叔于勒》，首先，要設計的教學目標就是要了解文中描述景物和運用對比的寫法。在閱讀時讓學生初步的了解文中重點詞語的含義，并且提出你對資本主義社會有什么樣的認識？寫關于本文的讀后感，并運用多媒體技術給學生展示，讓學生們進行討論和評價，是學生之間增強了解，互相學習，加深對文章的理解和印象，通過這種多媒體開放性教學，達到使學生主動學習的目的和效果。

2.2 利用多媒體技術樹立開放教學觀念，把語文學習主動權還給學生

教學觀念的開放，把學習主動權還給學生，是實施創新教育的根本前提。語文教師要敢于把學習語文的主動權交給學生，實現開放式的語文課堂教學，變學生被動學習為積極參與，變學生的被動思維為積極主動的探索，變學生自我封閉的學習為互助合作開放的學習。在語文教學中，教師應立足于導學，變“授之以魚”為“授之以漁”，使學生從“學會”到“會學”，逐步學會如何學習字詞，如何讀懂課文，如何賞析優美語段，如何寫好作文。教師還要借助先進的多媒體信息技術創設民主、寬松的課堂教學情境，給學生學習活動較大的自由度，不斷激發學生的探究欲，調動學生的主體能動性，引導學生從教材中發現并提出自己不懂的問題，從而針對學生實際確定課堂教學的重點或者難點，充分地發揮學生的主體作用，培養起學生良好學習習慣，從而真正地做到著眼于學生的未來發展。

2.3 運用開放式的教學方法，達到因材施教的目的

教學形式的開放性可以從三個方面進行分析，首先是開放教學的思維定勢。這方面就是要將語文課堂中的教學方法創新。在教課的過程中，培養學生的定向思維和逆向思維。逆向思維能夠提高學生的分析能力，可以豐富他的知識，讓他的思想活躍，口頭表達能力增強。其次，是教學方法的開放式，要求學生掌握文中的特點，掌握文中書寫的方法和順序。了解說明文的相關知識和寫作順序，從而把教學內容放開，讓學生主動地去運用知識，從而達到舉一反三，事半功倍的效果。

3 結語

總之，利用多媒體技術在初中語文課堂中實行開放式教學模式，大大提高了課堂效率，達到了良好的教學效果，能夠激發學生的學習動機，讓他們將消極的學習態度變為主動的學習態度，讓學生成為學習中的主體，讓他們在學習中學會創造，學會合作，促進學生發揮主觀能動性，學會自我學習和自我認知。因此，開放式的教學模式，是一種創新型的課堂教育模式，是可以教學課堂中應用并推廣的。

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