習近平歷史觀融入思想政治理論課教學的思考

于桂榮 王藝霖

摘? ? 要： 習近平歷史觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是新時期馬克思主義中國化的最新理論成果。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學中，開展習近平歷史觀進課堂，是東北大學推進思想政治理論課教學改革的創(chuàng)新舉措，契合中央精神和形勢要求，對于推進高校“三進”具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 習近平歷史觀? ? 思想政治理論課? ? 中國近現(xiàn)代史綱要

習近平治國理政非常注重運用歷史思維，他在一系列重要講話中涉及社會歷史問題的闡釋和論述，形成習近平的歷史觀。將習近平歷史觀融入“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課教學中，契合了中央精神和形勢要求，回應了時代關(guān)切，對于深化高校思想政治理論課教學改革，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進校園、進頭腦（以下簡稱“三進”）具有重要的借鑒意義。

一、習近平歷史觀進“綱要”課堂的重要性

（一）習近平歷史觀進課堂是高校學習貫徹落實黨的十九大精神的現(xiàn)實要求。黨的十九大確立了習近平新時代中國特色社會主義思想在全黨的指導地位，推進了習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，是當前和今后一個時期高校的首要政治任務。習近平歷史觀是治國理政過程中形成的重要思想理論，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是新時期馬克思主義中國化的最新理論成果。推進習近平歷史觀進課堂，是“三進”的重要環(huán)節(jié)，符合馬克思主義理論與時俱進的品格，也是新時期高校貫徹落實黨的十九大精神的重要方面和積極嘗試。

（二）習近平歷史觀進課堂是深化高校思想政治理論課教學改革的重要舉措。思想政治理論課在高校教育教學中地位重要，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地。全國高校思想政治工作會議以后，各高校教育教學改革步伐明顯加快，堅持把“立德樹人”放在首要位置，在教學內(nèi)容上體現(xiàn)與時俱進，具有整體性、系統(tǒng)性、開放性、發(fā)展性的特征。將習近平歷史觀融入“綱要”課教學，有助于深化思想政治理論課教學改革，對于創(chuàng)新育人模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強思想政治理論課的說服力、吸引力、感染力和實效性具有重要的作用。

（三）習近平歷史觀進課堂是“綱要”課程教學中必須面對和回應的重要問題。從學科性質(zhì)來講，“綱要”是高等學校的一門思想政治理論課，也是一門歷史課，具有歷史性、理論性、思想性和政治性，其中歷史性是基礎，理論性是靈魂，思想性和政治性是核心。“綱要”課程具有從歷史教育的角度對學生進行思想政治教育的功能，特點是有史、有論、有應用，強調(diào)“以史為據(jù)，憑史而論”，注重歷史理論和實踐應用的有機結(jié)合，注重對歷史進程、歷史事件、歷史人物的分析評價，其目的是通過教學，幫助學生掌握科學的世界觀和方法論，提高學生運用科學的世界觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力。在“綱要”課教學過程中，每位教師都會運用習近平系列重要講話中的歷史觀點和歷史性論述，對新時代中國共產(chǎn)黨治國理政重大現(xiàn)實問題進行佐證和分析，這實際上就是習近平的歷史觀教學。“綱要”課程性質(zhì)和學科特點為習近平歷史觀融入課堂教學提供極大的便利和可能。

二、東北大學開展習近平歷史觀進“綱要”課堂的實踐

十八大以來，東北大學開始將習近平歷史觀內(nèi)容融入“綱要”課教學，最初是對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行拓展和延伸，將習近平的歷史觀點和歷史性闡述逐步充實到教案中，在“綱要”課堂上進行講解和滲透，教學方式多變，未形成完整的教學體系，屬于初級融入狀態(tài)。2018年以來，隨著對習近平歷史觀研究的逐步深入，嘗試開展習近平歷史觀專題教學，注重在課堂上啟發(fā)思考、理論提煉、提升史觀、啟迪人生，豐富教學內(nèi)容，拓展進課堂的廣度和深度，增強思想政治教育效果，賦予“綱要”課堂新的生命力。

（一）梳理教學內(nèi)容。開展習近平歷史觀教學的一個重點，是對習近平歷史觀進行梳理，將其直接納入教學內(nèi)容。我們首先開展習近平歷史觀研究，深入研讀大量原著及習近平系列重要講話，在充分借鑒參考國內(nèi)其他學者研究成果的基礎上，逐步厘清習近平歷史觀形成發(fā)展的過程、形成條件及理論淵源，從關(guān)注歷史本體發(fā)揮歷史功用、突出歷史主體堅持群眾史觀、學習歷史知識做到學以致用、保護歷史文化傳承人類文明、深化歷史研究探尋發(fā)展規(guī)律、維護歷史公正增強憂患意識、借鑒歷史經(jīng)驗指導社會實踐、順應歷史潮流體現(xiàn)社會擔當?shù)劝藗€方面，概括出習近平歷史觀的理論內(nèi)涵[1]，突出習近平歷史觀具有系統(tǒng)性、科學性、實踐性和創(chuàng)新性的理論特征，同時指明其理論價值和現(xiàn)實指導意義，并形成相關(guān)學術(shù)成果。一段時間持續(xù)開展的習近平歷史觀研究，為推進其進“綱要”課堂，特別是開展專題教學提供豐富的教學內(nèi)容支撐。

（二）完善教學設計。經(jīng)過多次研討，結(jié)合思想政治理論課教學改革要求，學校決定深入開展習近平歷史觀進“綱要”課堂。在思路上，注重發(fā)揮課堂教學這一主渠道作用，堅持因事而化、因時而進、因勢而新的原則，突出立德樹人這一根本任務，核心是指導大學生樹立正確的歷史觀，重點是培養(yǎng)學生的歷史思維能力，目的是滿足當代大學生成長發(fā)展需求和期待，提升思想政治教育的親和力和針對性。在方法上，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循課堂教學規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，注重運用新媒體等信息技術(shù)手段，倡導探究性學習、參與式教學多種教學方式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，不斷提高教育教學質(zhì)量和水平，進而探索形成一套行之有效的進課堂教學模式。

（三）明晰實踐途徑。一是把習近平歷史觀同“綱要”教材現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合起來，注重把習近平重要講話精神的總體講解和歷史觀點的重點闡釋結(jié)合起來，實現(xiàn)融會貫通，增強教學內(nèi)容的思想性、科學性、時代性;二是把習近平歷史觀的重大理論問題研究和課堂教學結(jié)合起來，把握當前學術(shù)界對于習近平重要歷史理論、歷史觀點和當前推進治國理政重大實踐問題研究動態(tài)，并將這些成果滲透到教學過程中，組織學生進行研討;三是把習近平歷史觀教學同中國近代以來的歷史，中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、改革開放史教學結(jié)合起來，強化學生對社會歷史發(fā)展規(guī)律的認識，進一步堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;四是把習近平歷史觀教學與學生的認知特點和思想困惑結(jié)合起來，與當前經(jīng)濟社會發(fā)展中面臨的突出問題與挑戰(zhàn)結(jié)合起來，有的放矢地開展教學，提升思想政治理論課教學的親和力和針對性，切實增強大學生的獲得感和滿意度;五是開展習近平歷史觀專題教學。對習近平歷史觀問題進行整合，按照其框架和理論邏輯設定教學內(nèi)容，突出教學重點，通過有針對性的專題講授，讓學生在課堂上深入了解習近平歷史觀的思想內(nèi)涵，整體認識把握其理論體系，實現(xiàn)理性認同，引起學生的情感共鳴，并積極引導其社會實踐。

（四）開展教學評估。教學評估體現(xiàn)教學的導向，既是教學管理的“指揮棒”，又是反映教學效果的“晴雨表”。近兩年評估結(jié)果顯示，將習近平歷史觀融入中國近現(xiàn)代史綱要課堂教學，受到學生的歡迎。針對評估中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，組織教師進行有針對性的改進提高，發(fā)揮“以評促改”的作用。

三、工作反思

東北大學推進習近平歷史觀進“綱要”課堂，尚處于探索階段，工作中有以下反思：

（一）用學術(shù)講政治。要組織教師加強理論學習和研究，筑牢理論功底和政策功底[2]，以扎實的學術(shù)研究、嚴謹?shù)膶W理分析，講清講透習近平的歷史觀的本質(zhì)精髓及蘊含其中的邏輯關(guān)系，講清歷史和現(xiàn)實的重大關(guān)聯(lián)，進一步豐富教學內(nèi)容，體現(xiàn)思想政治課教學的政治理論性。

（二）種好課程“責任田”。培育正確的理想信念和道德信仰，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，是高校加強思想道德建設的核心。“中國近現(xiàn)代史綱要”是高校四門思想政治理論課之一，結(jié)合歷史學科特點，通過開設習近平歷史觀教學專題教學等多種方式，學習貫徹黨的十九大精神，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，不僅可以實施，而且大有可為。

（三）強化問題導向。“問題”是教育的首要步驟，也是提高思想政治理論課教學實效性的關(guān)鍵所在。推進習近平歷史觀進“綱要”課堂：一是把握關(guān)鍵點，重點回答習近平歷史觀講了什么、為什么這樣講及怎么看、怎么辦等理論和現(xiàn)實問題。二是找準落腳點，運用這一理論，直面解答學生個人成長問題及對國家大政方針政策問題的問題[3]，并發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。三是找準切入點，深入推進課堂教學改革，創(chuàng)新教學方式方法，不斷提升思想政治理論課教學的針對性、實效性、親和力。

參考文獻：

[1]于桂榮，秦書生.論習近平的歷史觀[J].學術(shù)論壇，2017（4）.

[2]劉維.筑牢“用學術(shù)講政治”的功底[J/OL].中國社會科學網(wǎng)，2017.

[3]韓喜平，張夢菲.論高校思想政治理論課的問題意識[J].思想理論教育導刊，2018（7）.