專題網站式校本課程的開發與應用研究

顧中秋

【摘 要】在新課程改革的背景下，我國構建起三級課程管理體系，專題網站式校本課程的開發與應用成為中學新課改的重要內容。Moodle全稱為模塊化面向對象的動態學習環境，是用于構建網絡課程的開源軟件，支持多種語言，擴展性很好，操作簡單。利用Moodle教師可以快速構建專題網站式的校本課程，創設高效的師生在線交流環境。本文探討基于Moodle平臺的專題網站式校本課程的制作方法，以專題網站式校本課程《手機編程appinventor》的開發與應用為例，對基于Moodle平臺的專題網站式校本課程制作方法和應用策略進行論述，旨在推動專題網站式校本課程的開發和信息化教學。

【關鍵詞】初中教學;專題網站;校本課程;Moodle

近些年來，我國中小學教育改革持續深化，信息化條件下的校本課程的開發與應用逐漸成為教師共同關注的教學研究課題。身為初中英語教師，肩負著沉重的教學任務，在校本課程的開發與應用過程中存在教育經費緊張、師資力量不足、教學資源缺乏等問題。因此，非常有必要找到可以制作和管理的課程資源，促進師生交流互動，支持信息化教學的軟件工具，以更好地進行校本課程的開發與應用。在教育信息化改革全面實施的背景下，是否能夠有效發揮信息技術教學作用，在教學與信息技術有機融合，培養學生的綜合素養是當前教育改革的重要課題。開發和應用基于Moodle的手機編程appinventor專題網站式校本課程教學平臺，為師生營造高效地教學氛圍，是提高學生實踐能力、創新能力的有效途徑。

一、基于Moodle的專題網站式校本課程制作流程

1.賬號注冊

注冊Moodle平臺賬號是制作專題網站式校本課程的第一步，過程類似于注冊博客，需要填寫相應的個人資料，設置用戶名、密碼，等待管理員審核通過，教師就可以成為Moodle平臺用戶，并擁有制作和管理課程的權限，從而開始制作專題網站式校本課程。

2.創建課程

教師登錄Moodle平臺后，可以在平臺主頁上找到課程鏈接，這是創建課程的入口，點擊課程鏈接開始創建課程。教師可以結合具體的教學內容為課程設置名稱、分類以及為課程設置簡要介紹，還可以設置課程的首頁風格，課程主體格式、日期格式、交流社區格式。此外，教師還可以視情況設置課程開放實踐、瀏覽密碼。假如教師需要將學生分組，也可以設置小組模式，這樣一來，學生就可以在學習課程時以小組為單位進行在線合作學習和交流討論。

3.首頁編輯

完成課程基本設置后，教師可以開始編輯課程首頁，比如：刪除、修改、添加課程板塊，創建個性化的課程首頁。

4.構建資源

在編輯模式下，課程首頁各個主題格式、日期格式下都有資源下拉列表。教師可以結合課程內容和內容呈現形式，選擇鏈接某個文件或站點、顯示目錄引用資源。如：在課程主題格式之前展示教學目標、教學內容。

5.使用活動

在課程首頁每個主題格式、星期格式中都有一個“活動”模塊。它是專題網站式校本課程的關鍵組成部分。該模塊根據功能不同可以劃分為合作、討論、反饋、評價四大部分，其中“合作”功能主要通過詞匯表、專題討論、Wiki等模塊實現;“討論”功能通過網絡聊天的形式實現，也可以進行離線交流;“反饋”功能通過練習、投票等模塊實現;“評價”功能可以建立基于校本課程的學生成長檔案。

二、基于Moodle平臺的專題網站式校本課程應用實踐

1.熟悉課程

首先，教師在應用課程之前應該引導學生了解課程的基本結構，使他們掌握課程的教學主題。例如：教師可以在課程首頁最醒目的地方向學生展示《手機編程appinventor》專題網站式校本課程的教學目標、教學內容，并簡要介紹課程各個單元模塊，讓學生熟悉課程，以便更好地開展后續學習活動。在開始學習課程之前，教師還可以組織學生投票，掌握學生對課程的了解程度，以便及時調整教學計劃，直到學生熟悉課程。

2.初步瀏覽

在初步瀏覽這個課程主題中，教師首先利用課程創設情境，開展課程導入，引導學生觀看了解手機編程的原理，通過視頻學習，文檔的閱讀，了解手機編程需要的基礎知識。

手機編程appinventor由淺入深，逐步帶領學生了解編寫手機程序的精髓，通過圖形語句的拖拽、變量的設置達到想要的效果，應該說制作手機app并不難，這里主要是開啟了一個通道，讓學生能夠對比較好奇的事情有一個初步的認識，編程并不是一個很困難的事情。課程主要給學生提供了主題式學習的內容，包括視頻、文檔以及學習案例。學習時間不拘泥于課堂內，給學生提供的賬號可以滿足家庭學習、多人學習等，給學生充分的探究的時間，讓學生在感興趣的同時，也能提高學習的效率。

3.背景簡介

“背景簡介”主題需要學生充分發揮學習主體作用，開展自主學習。該主體第一部分為學生提供了自主閱讀材料、學習視頻，如：通過觀看如何在網頁環境下編寫程序的視頻自主探究appinventor的使用方法。在學習過程中，從認識界面到拖拽控件再到編程語句的拖拽，學生必然會產生很多疑問，教師可以引導他們利用論壇求助或點擊“添加問題頁”，形成個性化的學習專題，生成新的學習專題，進一步深入學習，尋找問題答案。

4.合作探究

“合作探究”是《手機編程appinventor》課程的核心模塊，該模塊將聊天室、論壇進行有效整合，方便學生進行合作學習和交流討論。第一步，導入探究案例，該模塊配備完整的PPT學習材料，如：材料①知識準備以及材料②知識應用;第二步，圍繞問題：如何實現程序的編寫展開討論;第三步，回顧知識，為學生提供完成任務所需要使用的控件，語句;第四步，安排合作探究任務，教師可以要求學生分組合作開展探究，完成任務：各組自行選擇主題進行探究，圍繞主體通過界面設計，語句塊的拖拽，在此基礎上開展合作探究，并回答討論區中的問題;第五步，引導學生確定研究主題和研究思路，指導學生撰寫合作探究報告;第六步，各小組通過分工合作，完成研究報告;第七步，組織學生進行自由討論，學生可以自由討論研究的問題、發表觀點，充分體現合作交流。

5.展示成果

Moodle平臺提供了成果展示功能，教師可以指導學生將自己的課程學習成果上傳到Moodle平臺進行分享交流。在《手機編程appinventor》專題網站式校本課程中，教師可以專門設置成果展示區，學生可以將自己的成果資料上傳到Moodle平臺，小組或個人都可以上傳。也可以將做好的程序安裝到家長的手機上作為成果展示給他人。

6.交流評價

展示成果的目的是為了讓學生分析彼此的學習心得，Moodle平臺提供了課程評價功能，支持定量、定性評價學生的學習成果。首先，教師可以利用Moodle平臺具有的“報表”功能查看學生參與課程學習的情況，以便對學生的學習成果進行合理評價。然后，教師可以制作評價量規。Moodle平臺提供的“等級”功能可以幫助教師制作課程對應的評價量規。例如：教師可以根據《手機編程appinventor》校本課程的具體內容、教學目標以及學生的實際水平制作結構分量。評價量規為教師評價學生的學習成果提供了標準，學生可以通過這些標準自評，也可以同學之間相互評價。同學們可以通過對作品的不斷提問，提出新的完善的地方使程序更加合理、更加實用，能做出讓大家都滿意的程序就是對學生作品的最高評價。

三、結束語

綜上所述，Moodle平臺開源、操作簡單、功能完善，是開發和應用課程的理想平臺。教師利用Moodle創建專題網站式校本課程，可以起到良好的輔助教學作用，節省教師的實踐和精力，同時學生也可以打破單調的學習模式，成為課程建設的參與者，充分發揮自身的學習主體作用，為課程的建設和完善提供了有力保障。

【參考文獻】

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