淺談影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

莊硯芹

摘 要 影視資源具有聲畫并茂的特點(diǎn)，應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能開闊視野，增加文化積淀，對于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力具有積極作用。闡述影視資源在語文閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)、寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 影視資源；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；聽說教學(xué)；寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0067-02

1 前言

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的提升。新課標(biāo)要求教師在課堂上注入更多新元素，增強(qiáng)課堂趣味性，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，引領(lǐng)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師根據(jù)影視資源的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，科學(xué)合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂耙曎Y源與語文教學(xué)內(nèi)容相融合，更好地理解教材內(nèi)容，在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶，從而提高語言運(yùn)用能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

2 影視資源在語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

搭建課堂教學(xué)新平臺 影視資源應(yīng)用于語文教學(xué)中，最為突出的作用是能夠?yàn)閷W(xué)生搭建閱讀平臺。筆者在講授《草船借箭》一文時(shí)，認(rèn)真研讀了教材內(nèi)容的歷史背景，分析了草船借箭所發(fā)生的時(shí)代背景以及文中所涉及的人物，較好地把握了文章主旨，認(rèn)為在教學(xué)這一類文章的過程中，利用影視資源可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。授課時(shí)，筆者將電視劇《三國演義》中有關(guān)草船借箭發(fā)生前后的部分進(jìn)行剪輯整合，用于課堂教學(xué)中。在課堂上播放時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對三國時(shí)期的重大歷史事件做一個(gè)簡單梳理，使學(xué)生對這一段歷史有了大致了解。小學(xué)生的年齡特征決定了他們求知欲旺盛，注意力持續(xù)時(shí)間短，在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中配以生動、形象的影視資源，既能極大地滿足他們的好奇心，又能調(diào)動他們的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。

構(gòu)建課外閱讀的橋梁 在欣賞《草船借箭》視頻后，教師可以充分利用學(xué)生產(chǎn)生的興趣，引導(dǎo)他們積極閱讀《三國演義》這本名著，告訴學(xué)生《三國演義》作為我國的四大名著之一，具有巨大的閱讀價(jià)值，如果只看視頻，體會不到原文的精彩，若要真正領(lǐng)略名著的魅力，需要反復(fù)閱讀，并在閱讀過程中細(xì)細(xì)揣摩。如此一來，學(xué)生閱讀的積極性便可充分調(diào)動起來，在閱讀中開闊眼界，提高語言運(yùn)用能力[2]。

3 影視資源在語文聽說教學(xué)中的有效應(yīng)用

提供語言效仿訓(xùn)練 兒童心理學(xué)家認(rèn)為，兒童就是在效仿周圍人的語言和行為的過程中來認(rèn)識這個(gè)世界的。低年級的學(xué)生具有善于模仿的特性，適當(dāng)運(yùn)用影視資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言效仿，可以提高學(xué)生的溝通能力。在小學(xué)生進(jìn)行效仿過程中，需要有可以效仿的人和事物，而影視資源的運(yùn)用恰好可以為低年級學(xué)生提供語言效仿訓(xùn)練機(jī)會，他們通過對影視資源中的人和事物進(jìn)行觀察、模仿，逐漸學(xué)會在一些特定場合中應(yīng)怎樣與身邊的人溝通交流。當(dāng)這些知識內(nèi)化為學(xué)生的自身素質(zhì)時(shí)，他們便可以輕松應(yīng)用于生活中。如此，語言表達(dá)能力便可得到訓(xùn)練和加強(qiáng)[3]。

豐富語言教學(xué)內(nèi)容 影視資源將多方面的復(fù)雜內(nèi)容濃縮其中，極大地豐富了語文聽說教學(xué)的素材。引導(dǎo)學(xué)生把從影視資源中所聽到的人物對白進(jìn)行消化和理解后，再將其復(fù)述出來，是語文聽說教學(xué)行之有效的方法。在講授《鳳辣子初見林黛玉》一文時(shí)，筆者節(jié)選電視劇《紅樓夢》中林黛玉初進(jìn)賈府的一段內(nèi)容，在學(xué)生觀看過程中加以引導(dǎo)，觀看之后組織學(xué)生對于片段所涉及角色的人物性格進(jìn)行概括，而這個(gè)過程就是進(jìn)行語文聽說教學(xué)非常好的方法。在對主要人物的性格進(jìn)行概括之后，使得學(xué)生對于《紅樓夢》這本名著有一個(gè)整體的認(rèn)識，包括創(chuàng)作、語言風(fēng)格以及人物性格特點(diǎn)等。在后續(xù)教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這本名著進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，從而達(dá)到增大閱讀量的目的。

影視資源極大地豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，其魅力在于將抽象的知識具體化。影視資源的臺詞中包含了大量信息，讓學(xué)生聆聽這些臺詞并理解后，轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行復(fù)述，是語文課堂非常好的聽說教學(xué)途徑[4]。

4 影視資源在語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

激發(fā)創(chuàng)作欲望 對于語文學(xué)科而言，知識的掌握最終要落實(shí)到語文寫作中。將影視資源應(yīng)用到語文寫作教學(xué)中，具有非常深遠(yuǎn)的意義，而最重要的作用就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。如在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文時(shí)，教師可以選擇播放一些有關(guān)學(xué)校的影視資源，將影視資源中所描述的小學(xué)與教材中的小學(xué)進(jìn)行比較。

筆者在課堂上播放電影《鳳凰琴》，該電影曾獲得多個(gè)電影大獎。影片描述了一個(gè)山區(qū)小學(xué)的教師和學(xué)生如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)、共同實(shí)現(xiàn)夢想的過程。該片的積極意義在于使得學(xué)生在將電影中的場景與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較后，可以獲得極大的感觸，從而生發(fā)出強(qiáng)烈的珍惜當(dāng)下學(xué)習(xí)環(huán)境的情感。而在觀看了電影和學(xué)習(xí)了課本中的教材后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會想要創(chuàng)作一篇描述自己學(xué)校的文章，并在創(chuàng)作過程中借鑒教材的表現(xiàn)手法，吸取電影的深層內(nèi)涵，從而極大地提高對于語言的應(yīng)用能力[5]。

提高觀察能力 新課標(biāo)要求語文教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如《火燒云》一課，教材中用文字對火燒云的外形及顏色變化作了細(xì)致分析，可謂生動具體、栩栩如生。教師在教學(xué)過程中可以找到有關(guān)火燒云的影視資源片段，將教材內(nèi)容中所描述的火燒云的各種變化，通過影視資源進(jìn)行展示。片段的播放可以放在課堂內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，因?yàn)檎n堂上通過教師的講解，學(xué)生已在頭腦中勾勒出火燒云變化過程中的形態(tài)和顏色，這時(shí)候再呈現(xiàn)影視資料，可以將勾勒的形象具體化，在腦海中將想象的火燒云和真實(shí)的火燒云進(jìn)行對比，這個(gè)對比的過程就是他們的觀察能力提高的過程[6]。

豐富寫作素材 學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作過程中，素材的積累尤為重要。好的素材能夠?yàn)槲恼聞?chuàng)作提供豐富的基礎(chǔ)，從而提高文章質(zhì)量。素材積累的途徑有很多，其中課外閱讀就是非常好的方法。在課外閱讀過程中，學(xué)生的認(rèn)知范圍得到擴(kuò)展，寫作素材得到積累。除此之外，更為有效的積累素材的方法，就是從影視作品中積累寫作素材。影視作品中包含著比課外閱讀更為廣泛的素材，且相對于課外閱讀來講，影視作品的內(nèi)容更為立體和形象。

學(xué)生課外閱讀的過程，是通過對文字的閱讀，將文章所勾勒的景象在頭腦中描繪想象，進(jìn)而積累素材。而影視作品將所有抽象的事物具體化呈現(xiàn)，將所有元素立體而直觀地展現(xiàn)在觀眾面前，具有極強(qiáng)的感染力，從而使得觀眾能夠更加深刻地理解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容和所要表達(dá)的內(nèi)涵。影視資源不僅藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富，而且類型多種多樣，在滿足不同觀眾群體的觀看需求后，也為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。當(dāng)然，在進(jìn)行素材選擇的時(shí)候，教師要適時(shí)引導(dǎo)和把關(guān)，注重主題性、時(shí)代性、思想性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一，取其精華，棄其糟粕，從而使學(xué)生所選擇的素材符合題目且能夠表達(dá)文章的主旨[7]。

拓展想象空間 影視資源的魅力，在于為學(xué)生展現(xiàn)教材干癟及缺乏的內(nèi)容。不同類型的影視資源，能夠極大地滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。在得到初步滿足后，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中繼續(xù)對這個(gè)自己所感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行探索，在探索過程中，想象空間便隨之拓展，這對于學(xué)生的思維發(fā)展非常有益。

如在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，教師可以配合播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片，對于喜愛物理學(xué)科的學(xué)生而言，生動的畫面及所蘊(yùn)含的真理，無疑會吸引他們對物理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。此類視頻中，比較突出的為紀(jì)錄片《與霍金一起了解宇宙》。教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，配合相關(guān)影視資源的播放，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動探索求知，擴(kuò)展想象空間。當(dāng)學(xué)生的想象空間不斷擴(kuò)展時(shí)，他們在寫作過程中便可以更加充分地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。

升華思想內(nèi)涵 語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。從遣詞造句到篇章結(jié)構(gòu)的把握，都體現(xiàn)出學(xué)生的語言駕馭能力。而深刻思想內(nèi)涵的表現(xiàn)，則是整篇文章的靈魂，能夠在應(yīng)用優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上合理安排文章結(jié)構(gòu)，并賦予文章更加深刻的思想內(nèi)涵，是對文章的最高要求。影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生習(xí)得如何進(jìn)一步升華文章內(nèi)涵。

如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會被狼牙山五壯士的奉獻(xiàn)精神所深深震撼，從內(nèi)心深處產(chǎn)生敬佩之情。教師可以結(jié)合狼牙山五壯士的英勇事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生感受到今天的幸福生活來之不易，每個(gè)人要更加景仰我們的民族英雄，更加熱愛我們的偉大祖國，學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)狼牙山五壯士的愛國主義精神。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以在課后安排播放《狼牙山五壯士》這部電影，通過電影巨大的感染力，幫助學(xué)生更加深刻地體會狼牙山五壯士的英雄壯舉，將升華后的感情運(yùn)用到自己所創(chuàng)作的文章中，使文章主題上升到更高的層次。

5 結(jié)語

影視資源中蘊(yùn)藏著巨大的教育價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，合理運(yùn)用影視資源輔助教學(xué)，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，賦予課堂更多的生機(jī)與活力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，充分開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)思維能力，最終提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到影視資源輔助教學(xué)的重要作用，積極探索更好的方法，以更加豐富、全面的資源，輔助小學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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