創新高校實驗室管理理念的探討

（吉林大學機械科學與工程學院 吉林 長春 130022）

楊魯義，潘嵩巖，劉家郡，范尊強（通訊作者）

1 引言

實驗教學是教育教學的一個基本過程，只有不斷提高實驗教學質量，做到理論聯系實際，才能完成學科教學任務，實現專業培養目標。這要求我們必須轉變并不斷創新實驗室管理理念，通過管理改革實踐活動，發揮管理者、教師和學生的主觀能動性，形成獨具特色的新觀念、新原則和新價值觀，促使實驗教學過程的良性互動，達到實驗教學的目的。

2 創新科學管理理念

在一定思維導向下，實驗管理人員的管理方式和行為即管理理念。在既往實驗教學中，受到傳統管理理論和方式的影響，形成固有的管理模式。隨著經濟社會和科學技術的不斷發展，實驗室管理人員必須不斷探索和完善并不斷改革，形成適應新時代科學技術發展的管理方法、管理手段和管理方式，不斷創新并形成新的科學管理模式。

基于以上分析，實驗室管理人員團隊必須根據不同專業不同學科的專業培養目標和學科教學目標，根據學科發展方向和實驗室管理新要求，購置和應用最先進的設備，及時發現實驗室管理的共性問題和個別現象，結合最先進的管理理念，通過不斷改革、探索和創新既往管理方法、方式和手段，建立新的管理體制，形成良好的實驗研究環境，不斷提高管理人員素質，為提高教學質量、培養一流人才奠定堅實的基礎。

3 創新優質服務理念

實驗室管理人員要合理運用創新思維和方法開展管理工作，以良好的職業道德和素養，正確理解服務對象的需求，以師生和教學為中心和基本出發點，滿足師生和教學的雙重需要，提供高效優質的人性化實驗室管理服務。

人是實驗室管理的首要因素，只有勇于和善于探索和創新，才能創造性地提供實驗室管理服務。實驗室管理服務及其創新要體現以人為本以教學為中心的人性化管理理念，只有這樣才能得到師生的歡迎。

在實驗室管理中，應以服務對象為本，充分考慮師生的共性和個性需求，并作為創新優質服務的始動力，想之所想急之所急，想方設法為師生排憂解難，提供高效優質服務。要重視實驗室管理隊伍的培養和整體素質提高，采取不同的措施，通過不同方式滿足其利益需求，創設良好的發展環境，樹立為教學和社會服務觀念，不斷提高服務質量和服務效率。

4 創新管理任務理念

實驗室管理人員必須正確對待和認識實驗室管理之培養學生實踐技能和創新能力的任務，只有這樣才能轉變實驗室職能，提高服務質量和服務效率，創新科學管理模式。

在傳統教育教學過程中，實驗準備和保障被視為實驗室管理的主要任務，將實驗室視為保管和提供儀器設備的的部門。實驗教學過程中，過度重視驗證理論知識，不重視發揮學生的主觀能動性，不重視發揮教師的主導作用，不重視培養創新人才，培養出來的必然為中規中矩的模式化人才。

高校的層次不同，實驗室管理任務也不盡相同，各有側重點。但具有基本的管理任務，即為培養不同層次的人才服務，培養學生的實踐技能和創新能力，滿足教學需求。隨著高校擴招，要逐步加強實驗室建設，化解人才培養與實驗保障之間日益突出的矛盾，實現兩者之間的有機統一。

首先，要正確認識實驗室管理任務構成。培養人才是實驗室管理的首要任務，同時應滿足科學研究和技術開發、服務社會的實際需要，這是實驗室管理任務的有機綜合體。其次，要正確理解實驗保障和人才培養之間的關系。實驗保障是完成實驗教學任務的事前過程，人才培養是實驗教學的目標，前者必須為后者提供服務保障?？梢姡ㄟ^實驗保障這一過程可以保證實驗課開出率，通過實驗教學驗證已學理論知識，培養學生的實踐技能和創新能力，完成實驗教學任務，進而培養合格人才。

5 創新師生主體理念

實驗室管理必須充分體現管理人員、教師與學生雙方主體的辯證統一，只有雙方通過教學活動互動，才能完成實驗教學任務。

傳統實驗室管理或實驗教學的主體是管理人員和授課教師，將學生視為接受實驗管理和實驗教學的被動客體，學生只能作為驗證理論知識和培養實驗技能的被動接受者，不重視發揮學生在教學過程中的積極性和主觀能動性，忽視了學生的主體作用，這會使實驗教學變成管理人員和教師演唱的獨角戲。

其實，實驗教學的主體是管理人員、教師和學生。學生是實驗教學的主體，管理人員和教師必須根據學生的認知能力、情感特征、實驗教學內容和培養目標的不同，以學生為中心，選用適當的教學方法和方式，通過師生互動，相互解疑答惑，充分發揮學生的主體作用和主觀能動性，高質量完成實驗教學和自我教育過程。

可見，實驗室管理人員、教師與學生是有機聯系、辯證統一的實驗教學主體，應得到同樣的重視程度。在教學過程中，要根據學生的實際操作情況充分發揮前兩者的主導作用，激發和引導學生充分發揮其實驗教學的主體作用，通過積極主動地參與實驗操作，主動接受教育和自我教育，通過雙方共同努力，不斷提高自己的實踐操作技能，實現實驗教學目標。

6 創新管理方法理念

實驗室管理人員應具有根據學生實際創造、設計和選擇實驗管理方法或實驗管理模式，引導學生積極參與實驗教學活動的理念。傳統實驗教學往往不重視學生的實際，管理者從自身的條件和愛好出發，采取不同的管理方式和手段保障順利完成實驗過程，這會導致學生不能積極主動第參與實驗技能教學，難以完成實驗教學目標，影響實驗教學質量。

實驗教學是實驗室管理人員、教師和學生的雙邊互動交流過程，所以，實驗室管理人員和教師要采取不同的方法，以學生為中心和主體，以教師為主導，正確認識和影響學生，通過雙方的互動交流發揮管理人員和教師的優勢，發揮學生的主觀能動性，充分激發學生參與實驗教學的積極性和主動性，不斷培養和提高學生的實踐技能，掌握相應理論知識。

綜上所述，科學管理理念、優質服務理念、管理任務理念、師生主體理念、管理方法理念是創新實驗室管理的重要內容，相互聯系相互影響，是專業培養目標和實驗室管理任務相結合的辯證統一體。創新實驗室管理理念的關鍵在于深刻理解創新管理理念的實際意義和深刻內涵，關注學生實際和實驗教學，要不斷創新實驗室管理理念，實現科學化規范化管理實驗室，通過實驗教學發揮教師的主導作用以及學生的主觀能動性和潛在因素，切實培養學生的實驗創新能力，不斷提高實驗教學質量。

[1]鄒勤，趙燕飛，王金星，等.開放性實驗室創新管理模式的探討[J].中國現代教育裝備，2017(19)：19-21.

[2]陶輝錦，尹健，周珊，等.創新人才培養的開放實驗室管理實踐與探索[J].實驗技術與管理，2017，34(3)：25-27.

[3]姜丹，張洋，孟威，等.樹立精細化的管理理念提升高校實驗室管理效益[J].實驗技術與管理，2016，33(4)：229-231.

[4]欒云鵬.高校實驗室管理突出問題與對策[J].現代職業教育，2016(27)：80.

[5]高立民，羅鳴，趙恒新，等.探索高校實驗室管理的新機制[J].實驗室研究與探索，2017，36(4)：241-244.

[6]雷忠萍，賀道華，程雪妮，等.高等學校實驗室管理存在的問題及對策[J].安徽農業科學，2017，45(24)：254-255，258.

[7]凌輝，黃凱，張媛.高校實驗室管理制度的宏觀梳理與微觀實踐[J].實驗技術與管理，2017，34(9)：222-226，238.