探討新環境下本科院校教學管理制度改革研究

檀文君，吳芳芳，張 玲

（1安徽三聯學院 安徽 合肥 230051）

（2銀谷譜誠征信（北京）有限公司合肥分公司 安徽 合肥 230051）

1 引言

教學管理是指在學校領導的調控下，教學管理者按照規章制度，組織、協調管理人員實現學生培養目標的管理活動。教學管理水平的高低，可以直接反映一所學應用型本科院校的管理水平。因此，教學管理在高等學校管理中占有特別重要的地位。隨著我院教育教學改革的不斷深入，目前教學管理制度和機制已經難以滿足現有的教務需求。只有進行教學管理創新、機制創新，從靜態傳統的管理模式，轉變為動態科學的管理模式，才能整體推進學校教學管理水平的不斷提升。

2 我院教學管理現狀

我院現有的教育教學管理目標是實現教育培養計劃有組織、有領導的控制過程。我院教育教學活動不但繼承了歷史的傳統，同時也借鑒了國內外的先進理念，并依照其發展的基本階段發展而來。近些年來，隨著教育規模的擴大以及招生量的增加，當前我院也逐漸實現了傳統的基本教學模式向著大眾化的應用教學模式的基本轉變。從目前教育教學管理體系來看，我院的教育教學管理框架存在一些需要完善和改進的地方，需要開展各種學術研討活動，通過尋求更加科學有效的模式來提升教育教學的質量，并尋求新的能夠提升教學質量的途徑與方法。從而做到未雨綢繆，防患于未然。

3 我院教育教學管理中存在的問題

3.1 管、教、學機制不協調

當前我院已經逐漸形成了以學校較為為基本中心的教學管理模式。但是由于缺乏管理的活力與特點，其依然存在許多問題。教務處作為學校的重要職能部門，其不但承擔著對于全校教育進行規劃與組織的工作，同時還承擔著各種教學改革的具體任務。當權力過于集中時，教務管理部門就會出現在教學管理上存在著職責與權力不匹配的問題相沖突。導致學院在教學管理上缺少應有的主動性、積極性和創造性。在教學發展規劃、教學與課程改革等許多方面缺少有效的教師參與管理的組織機制。

3.2 管理體制不完善

我院的教育教學管理是一套基于科學管理的、剛性的制度體系。各大院校的教育教學管理工作雖然不太，但是其在培養人才的基本目標上卻是高度一致的。這就要求管理體制既要強調教學的集中控制，又要強調選課的靈活性。由于人才制度建設不完善，當前我院的教學管理還存在許多體制建設方面的問題，自由度也存在不足的情況，這對于學生的個性化發展具有諸多不利影響。從實施過程來看，教學管理人員負有管理教學責任，作為院系教學管理單位不應當忽視了學生應享有的權利，應讓學生積極主動的參與相適應的教育教學管理制度。

4 我院教育教學管理的改進措施

為了更好的發展，適應新時期格局變化，我們進行了教學管理制度創新和教學管理機制創新。

4.1 高校教學管理制度的創新

我院教學管理制度創新的重點主要是教學管理意識的創新，教學管理手段的創新等。

（1）創新教學管理意識

教學管理制度的創新關鍵是教學管理意識的創新。我們立足社會發展需要，充分考慮時代的特點，對現有的教學管理思想和方法進行了革新。具體從組織制訂教學計劃、編制課程表、教材管理、考試管理等入手。將教學管理人員的管理意識，規章制度的管理措施，進行了研究、探索，并總結出了適應教育教學改革需要的管理方法。

（2）創新教學管理手段

創新教學管理手段就是運用計算機技術、網絡技術等，提高教學管理質量與效率，讓教學管理人員從繁雜的事務中解脫出來，節省大量的人力、物力和財力。

4.2 教學管理機制的創新

制度是管理的基礎和依據，沒有制度就沒章可尋。如有科學合理的管理機制，將會更好的實現素質教育，有效提升教學質量。我校院系以教育思想大討論為契機，通過教學管理體制與運行機制的改革，搭建完整而有效的創新管理機制，為教學質量的提高提供了一個強有力的保障。

（1）以學院為重心的教學管理體制改革

隨著學校辦學規模的不斷擴大，當前現有的教學管理體制也逐漸出現了與社會需求發展不適應的問題，這種問題更是展現在學校的辦學特色無法得到凸顯方面。針對這個問題，安徽三聯學院提出了優化功能、提升效率的改革思路，并結合校園系三級管理得勁基本模式實施了各管理層級各自的管理職能。由于實施了三級管理，不但有效發揮了各個方面的教學積極性與適應性，同時也實現了人、財、物的資源優化，從而將立體運行機制推向一個展新的高度。

（2）構建以學生為主的教學運行機制

結合當前學生的心理發展現狀，我院實施了“以學生為中心”的教學理念，不但提升了學生在環境氛圍中的地位，同時也將培養具有創新精神與跨文化素質的復合人才作為院校教學培養的目標與重點。在后續的工作當中，學校通過先后制定和優化了本科院校的人才培養方案，并逐步建立了績點學分與綜合素質相結合的教學模式，最終實現了以個性人才培養為目標的教學運行機制，取得了良好的教學效果，體現了教學管理鮮明的時代特征。

5 結語

基于大學生研究性學習的教學制度改革，需要高校在研究性學習的實施中，結合學校實際，邊實施邊建設，并在實施中逐步完善。應當強調的是，改革的目的在于組織、引導和促進師生的全員參與、主動參與，激勵教師積極從事研究性教學，鼓勵并引導大學生通過研究性學習方式獲得科學研究體驗和創新實踐能力的提高。

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[2]劉燕.科學發展觀視野下的高校教學管理探討[J].高等農業教育，2006，(5).

[3]陳錫堅.創新教學管理，提高教學質量[J].高等農業教育，2006，(12).