淺析高中英語素質教育與良好學習習慣的培養(yǎng)

摘 要：高等教育的教學往往不僅僅是單純傳授學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和教學技能。其目標在于讓學生能夠適應多種知識的學習，掌握終身學習的技能，形成核心學科素養(yǎng)。比如良好的素養(yǎng)英語就是聽、說、讀、寫能力及跨文化意識、良好的情感態(tài)度、價值觀等。筆者認為，良好的學習習慣是培養(yǎng)學生主體素養(yǎng)的有效途徑，而習慣的養(yǎng)成源于學習的細節(jié)、長時間的堅持和積累。

關鍵詞：高中英語；學習習慣；英語素養(yǎng)

巨大的成功和收獲離不開良好的行為習慣。好習慣總是源于長期積累，最終實現(xiàn)技能的提高。而英語學習，首先要經過語言詞匯的積累、句型的積累和語法的積累，才能達到掌握聽、說、讀、寫四項基本技能。另外，英語不是我國的母語，它的學習往往需要更長的時間，就更需要良好的學習習慣來積累、記憶、對比、辨別，以便整合、加強彼此之間的關系。就英語本身而言，英語素養(yǎng)的內容主要是聽、說、讀、寫、譯。它包括學習、積累、運用英語、豐富情感、培養(yǎng)英語語言能力，還包括通過聽、說、讀、寫等語言實踐培養(yǎng)良好的心理素質和思想道德素質，具備獲取信息和表達英語的能力。因此，良好的學習習慣對提高英語讀寫能力尤為重要。

一、 課前預習的好習慣

可以在課前大致了解本節(jié)的內容，并有清楚的認識。此外，預習中不知道的知識點可以詢問教師或請教同學，以提高學習的針對性和效率。課前預習是一件古老的事情，但通常效果甚微。關鍵在于學生的堅持失敗，缺乏主動性，一些學生沒有意識到課前預習的重要性。因此，在我看來，如何使學生主動和堅持，養(yǎng)成完全自覺的學習習慣是核心問題。

為了引導學生養(yǎng)成預習習慣，教師要分析預習對學生的重要性，讓學生意識到預習是為了他們的學習，提高學習效率，而不是為了教師。在授課結束時，教師應適當安排學生的預習作業(yè)，使學生的預習有更明確的目的，提高教學效率。

二、 重視課堂筆記的好習慣

都說“好記性不如爛筆頭”，記筆記的好習慣是對知識進行深層次處理的技巧。這是課后復習的重要指導，也是復習重點和難點的指南。好的課堂筆記是科學的，不僅要記錄重點和難點，而且要記載課堂上的基本任務。課后，為了加深記憶，提高知識，使學習有收益，要及時解決問題。我們還要經常復習。筆記往往是支離破碎的知識點，所以應結合具體的知識場景，增強知識的相互依賴性和系統(tǒng)性，并分析其應用。課堂筆記要求教師進行一定的板書，特別強調知識的重點、難點和考點，間接提醒學生在課堂上記筆記。可以鼓勵學生交換筆記，彼此分享，改變他們的學習形式。教師還可以向其他學生推薦好的課堂筆記，這樣他們就可以模仿和提高筆記技巧。

三、 及時復習的好習慣

根據遺忘曲線的規(guī)律，忘記知識的速度在開始時是最快的。因此，及時復習尤為重要。新知識學習后，忘記的快。因此，教師應積極引導學生及時復習。首先，在每節(jié)課開始時，教師花幾分鐘時間與學生一起回顧上一課的內容，或者詢問有關上一課內容的問題，引導學生回憶，或提前用多媒體準備一些練習，幫助學生回憶知識點。其次，可以鼓勵學生自己進行復習，并提供有針對性的練習作為復習和整理的參考。最后，充分利用分散的時間復習可以克服大量集中復習導致學習疲勞、厭倦，避免知識的積累造成混亂。例如，對于英語單詞的記憶，每天少量記憶的效果明顯好于大量記憶的效果，可以鼓勵學生在課后或自學后背誦幾個單詞作為學習調整。經過一段時間后，必須再次回顧避免因為時間太長而忘記。

四、 整理錯題的好習慣

在通常的練習和考試中，學生所犯錯誤的原因可以說因人而異。或者是因為單詞、短語、句子、固定搭配沒有記住，或者語法沒有掌握，或者錯誤是由句子的不理解引起的，或者僅僅是因為粗心。特別是基礎相對薄弱的學生重復出錯的問題更多。學生的錯誤是不同的，在復習講解時，教師不能完全處理每個學生試卷上的錯誤，建立錯題集就很有必要。因此，應鼓勵學生在每次練習和考試中組織，分析，總結錯誤的問題，分析錯誤問題的原因，避免再次犯錯，并在復習時一目了然。教師也可以參考學生的錯題集獲取第一手材料，以了解學生的學習情況，更有針對性地進行復習，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

五、 重視聽說讀寫練的好習慣

在英語教學中，聽、說、讀、寫是一個整體，不可分割，它們相互促進，相互影響。只有把這四個方面結合起來，才能培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，從而提高學生綜合運用語言的能力。在聽、說、讀、寫中，積累英語詞匯、句型和語法的輸入。在聽、說、讀、寫中，整合、連接總結知識。最后，在聽力、口語、閱讀和寫作中實現(xiàn)知識和技能的具體應用，更好地服務于現(xiàn)實生活。同時，在聽、說、讀、寫訓練中，教師反饋給學生的意見，為學生明確疏漏，自主學習活動指明了方向。學生反饋給教師的信息，為教師教學調整打好基礎，使教學更具針對性和有效性。在這一層面上，教師應把握教學節(jié)奏，挖掘教材的教學因素，并將其通過聽、說、讀、寫、練的方式滲透到具體的教學活動中去。例如，聽力訓練不僅是聽力，而且應該與口語、閱讀和寫作相結合。對于優(yōu)秀的聽力材料，學生可以多聽幾遍，寫下意義并復述，大聲說出來，大聲朗讀，感受英語的意義和發(fā)音。然后以聽力內容為主題，選擇寫作練習點，學會使用，增加深層的記憶。

六、 重視互動的好習慣

教學領域一直倡導教師和學生之間的互動交流。加強互動交流可以讓教師在第一時間掌握學生學習的具體情況，及時調整教學，引導學生學習新知識，提高教學效率。師生互動還可以縮短師生之間的距離。無論是學習的難度，還是生活中的快樂悲傷，教師都可以和學生一起分享。在情緒良好的狀態(tài)下，學生的注意力提高，學習更加充滿熱情，師生互動十分暢快，從而創(chuàng)造出更加和諧民主的課堂。在英語課堂上，教師可以用問答形式促進與學生的交流和互動，激發(fā)學生的思維，讓學生敢于提問，在與老師的互動中迸發(fā)出智慧的火花。課后，我們可以與學生聊聊他們的家庭，調整他們的情緒，鼓勵他們更多地關注自身成長，或者讓學生就自己的教學提出一些建議。我們還可以讓學生相互學習，相互分享，相互彌補，實現(xiàn)全體學生的共同進步。此外，設置一些學習任務，讓學生正對具體情境，一起討論，相互交流，共同解決問題也是加強師生互動交流的有效措施。

七、 結論

綜上所述，高中英語素質教育需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這是學生終身發(fā)展的技能。在一線教學時，教師應注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]馬東偉.高中英語素質教育與學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2014（11）.

作者簡介：

張建梅，山西省呂梁市，山西省文水中學英語組。