黑龍江省普通高校體育多種教學模式相結合的探索與實踐

王月芝 郭春風 孫秀玲

摘 要：高校體育是向社會輸入人才的最后階段，培養身心健康的棟梁之材變得尤為重要，近年來，許多高校都進行了各種各樣的體育課程改革，自主教學、俱樂部教學、傳統特色教學等等，雖然積累了一些經驗，但都有所不足，本文針對目前現狀，探索一條適合普通高校多種教學模式相結合的體育課教學方法，意在提高體育課教學效果，讓新時代的大學生有著強壯的體魄迎接社會的磨礪。

關鍵詞：高校體育；多種模式；團隊

通過調查發現，大學生大多數一周一節體育課，若按一學期16周計算，實際每個大學生每學期上16節體育課，一年一個大學生上體育課的累計時間大概不到50小時，同時由于大學生缺乏長期參加體育鍛煉的意識，利用業余時間鍛煉也很少，這么短的鍛煉時間根本無法滿足教育部規定大學生體育鍛煉的需要，更談不上大學生終身體育意識地培養了。針對這種情況，我國體育教育工作者正試圖尋找更適合當今時代發展的、并具有我國區域特色的體育教學模式。試圖取代以往傳統體育教學中以“教師、教材、課堂”為核心的體育教學模式，力圖一切從學生的實際需要出發，充分調動大學生參與體育運動的積極性和主動性，提高體育課教學的趣味性，增強大學生體育專項能力，培養學生的終身體育意識。

一、 目前單一傳統高校體育教學模式存在的弊端

當前我國高校沿用的體育教學目標，過多的追求大學生在校期間身體健康、運動技能的培養和發展，而忽略了心理健康和與社會的銜接，也就是忽略了大學生終身體育觀念的培養，只注重大學生在校兩年的短期行為。盡管近幾年教育部在重新修訂高校體育教學目標時強調了終身體育能力培養，但由于客觀條件的限制，也只是停留在文件上，并沒有得到實際實施。通過對畢業生的訪談得知，就目前高校體育課教學目標設置和實施手段現狀，大多數大學生通過大一大二兩年的大學體育教育，并沒有真正達到理想的鍛煉效果，也沒有熟練掌握一項運動技能，大學生畢業走向社會后沒有明顯的體育愛好與特長，不能堅持長期體育鍛煉，身體健康水平隨時間的推移下降很快。

二、 俱樂部教學在中國實施的優點與不足

在體育教學中，俱樂部教學模式是由學生自主選擇的體育項目和學習方式，教師主要充當教練的作用，利用學生好奇和羨慕他人的心理通過多種方式教學；另一方面，通過俱樂部教學模式，向學生展示一個循序漸進、易于接受的體育教學運動，使學生產生學習的欲望，從而能夠主動參與到體育運動中。俱樂部教學能培養學生的綜合能力，促進學生創新思維的建立，這種教學模式要求發揮學生的主體性地位，根據自身的特長、愛好、發展需求選擇不同的體育項目，并且在俱樂部學習中學生能夠自行對自己的體育運動產生一定的訓練要求。

在實際操作過程中，受專項教師資源的限制，學校體育部門只能是根據現有師資、場地狀況來開設項目，實行固定教師和項目進行選課，這樣很多受歡迎的項目由于人數受限而無法選修，學生選不到自己喜歡項目打擊了學生參與運動的熱情。整體面臨的問題還有場館設施不足，利用不夠合理，新興項目或學生比較喜愛的項目場館不專業，造成無法順利地開展。另外，一線教師觀念陳舊，教學方法單一，過于強調教師的主導地位和作用，使課堂教學格式化，沒有調動學生學習的積極性和主動性，無法促進學生的個性發展，與傳統教學模式相比并無明顯改變。

三、 體育俱樂部教學與學校傳統體育有效聯動的對策

（一） 改變教師教育觀念、提高教師的綜合素質

隨著體育課程改革的深入，體育教師以傳授運動技術為主的傳統作用必將發生變化。體育教師將不再只是為了滿足少數學生的需要而機械地傳授運動技術，而是要幫助每一個學生樹立運動觀，分析并確定自己的體育需要，幫助學生選擇合適自己的體育鍛煉項目和方法。無論是從理論上還是在實踐工作中體育教師都應成為體育診斷方面的專家，他們都應能夠對學生的體育學習能力和學習目標實現的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。

（二） 實施團隊教學

為保證運動項目連貫性的需求，組建專項教學團隊，實行團隊教學可以制訂系統的專項教學內容，根據學生水平不同采取分層次教學的模式，各個層次能夠很好地銜接，在第一個學期進行傳統體育教學，讓學生掌握基本的鍛煉方法和一到兩項運動項目的基本技能，為第二學期的俱樂部教學打好基礎，團隊教學內容要有銜接性，層次性，根據本專項的技能掌握需要制定三個學期的教學計劃，教學目標，以及采用的教學方法，分層教學，這樣可以更好地培養和提高學生的專項技能，這也需要教學團隊思想一致，方法得體，教學的組織形式以及體育課的具體評價辦法整體調整，強調學生自主性、創造性的學與練。

（三） 實行分級目標考核

在體育俱樂部教學目標考核的設計上，可以考慮學生水平的差異性問題，而采取分級指標進行考核，一級指標是針對天生素質較差的學生，二級指標是針對素質較好的學生，可由學生自己選擇，四個學期內都無法完成一次二級指標的考核的學生則在大三、大四學期重新選修增加一次二級考核，為素質較差的學生多一次鍛煉的機會。如果連續三次完成二級指標，可以申請第四個學期的免修。這樣可以更好地促進學生學習的主動性。項目考核、身體素質測試每學期集中組織進行，項目技能部分由俱樂部指導教師考核。除在俱樂部活動期末時間段統一安排考試外，學生在俱樂部活動其他時間段內也可隨時申請預約考試。身體素質部分可以由各校的體質測試中心統一考核，以此來實現多種模式并存的教學方式與大學生體質測試的無縫對接。

多種模式并存教學是一種新生事物，相關研究有待進一步具體、明確，但是從整體上把握這種新型教學模式的發展規律一定能改善高校體育教學存在的現狀，這需要我們這些體育教育工作者共同努力，為高校體育教育開辟一條新路。

參考文獻：

[1]鄭允勇.山東高校公共體育課實行俱樂部制教學模式的研究[D].天津大學，2008.

作者簡介：

王月芝，郭春風，孫秀玲，黑龍江省哈爾濱市，東北農業大學體育部。