一次高考二輪復習階段性小結的教學設計

摘 要：高考二輪復習對學生知識的整合起著至關重要的作用，但是知識的掌握程度需要試題來檢測。高考試題是以基礎知識為載體考察學生的多項能力，所以有必要經常對學生的學習進行階段性總結，使學生掌握答題的技巧和方法。通過“例題呈現-隨機抽取學生作答-暴露問題-小組討論-歸納總結”教學策略，使學生領悟答題時的重要事宜。

關鍵詞：二輪復習；問題；審題；答題

通過一輪復習，學生對高中生物知識有了整體的認識，但是大量瑣碎的知識點在學生頭腦中仍然比較零亂，不成體系。二輪復習的目的是在一輪復習的基礎上使知識模塊化系統化，使學生頭腦中形成一張知識的網絡。二輪復習除了引導學生構建知識網絡，其實主要還是通過大量的專題練習讓學生理解知識間的內在聯系。近段時間來，學生在答題時總是暴露一些問題而失分，而且問題比較普遍，所以有必要對二輪復習進行一次階段性小結。

一、 設計思路

新課標的理念要求學生是課堂的真正主角，教師發揮引導者和組織者的作用。通過教師的有效引導和推動，學生的有效互動和體驗，促進教學效果的提高。本節課嘗試以“例題呈現—隨機抽取學生作答—暴露問題—小組討論—歸納總結”的思路組織教學，提高學生參與的興趣和熱情，讓學生在良好的氛圍中理解和掌握知識，同時提高了學生的小組合作能力、語言表達能力及理性思維。

二、 教學分析

（一） 學情分析

在前一階段的二輪復習中，教師引導到學生從多個角度對所學知識進行了有效整合，從而構建知識體系。同時學生參加了幾次大型模擬考試，但是從學生的成績來看，不太理想。認真分析學生答題情況，發現學生在讀題、審題、語言表達及知識的靈活運用等多個方面都存在一些漏洞，所以非常有必要對二輪復習進行一次階段性總結。“磨刀不誤砍柴工”，期望通過這節課，學生能夠吸取教訓，總結經驗，領會方法，在下一階段的復習中成績進步。

（二） 教學條件分析

本節課使用多媒體平臺，自制PPT課件。在課件中，通過層層深入的例題設計，引導學生完成本節課的任務。

（三） 教學重難點分析

教學重點：引導學生正確讀題審題，抓住“題眼”，并且規范作答，主要是主觀題的規范書寫，包括專業術語的準確性和答題的關鍵詞是否全面等。

教學難點：引導學生如何讀題審題。

三、 教學目標

（一） 知識目標

能夠準確識記生物學專業術語，避免錯別字的出現。

（二） 能力目標

能夠正確讀題審題，并規范作答。通過小組討論，代表發言，提高學生合作探究能力及語言表達能力。

（三） 情感態度價值觀目標

培養質疑、求實、嚴謹的學習態度和合作探究意識。

四、 教學過程

（一） 課堂導入

教師通過提問的方式。大家都經歷了幾次大型考試，請問你們失分的原因是什么？很多同學會簡單回答說“粗心”。

教師借此抓住契機，說明粗心只是表面現象，深層次的原因是大家思維習慣不好，主要表現在讀題審題的習慣不好以及思維定勢。請大家看以下例題，直接導入第一部分的內容。

（二） 設置例題

隨機從各小組抽取學生上黑板作答，暴露問題，引導學生討論，總結方法。

PPT課件展示例題1。

例1：（1）光照下根尖細胞產生ATP的場所 。

（2）原核生物可遺傳變異的類型 。

（3）洋蔥鱗片葉外表皮細胞內遺傳信息的流向 。

（4）ATP中能量的最終來源 。

（5）直接參與胰島素加工、運輸和分泌的細胞器 。

學生答完題目后，各小組針對答案展開討論，指出問題，各小組代表總結出錯原因，教師引導總結讀題審題的方法：讀題需要“穩準慢”，同時標出題目中的關鍵詞，比如描述的對象、選擇的方向以及限定的條件和程度等。

PPT展示例題2和例題3。

例2：S型肺炎雙球菌有不同的亞型，其主要區別在于構成莢膜的多糖存在差異，格里菲思將S型菌在特殊條件下進行體外培養，從中分離出R菌。由此判斷，R型菌的出現是 的結果。

例3：小球藻在光照條件下，其細胞H2O→[H]+O2的反應發生的場所在 。

該部分例題采用小組討論，報告答案，相互質疑和評價的方法。最后教師引導學生總結：答題時語言表述要規范，概念上宜小不宜大，在回答一些具體生理反應的位點、代謝場所、分泌部位、物質存在的具體結構等時都必須說出更細微的結構。

（三） PPT展示模擬考試中個別學生的答題卡（手機拍攝截取出錯題目）

教師說明這是前幾次考試中選修一的試題，同學們應該還記憶猶新吧，要調查活動能力強、活動范圍大的動物的種群密度用什么方法？實驗室中，對于頻繁使用的菌種，采用什么方法保藏？以上的答案都沒有得分，是什么原因？請同學們完成例4。

例4：（1）一定空間所能容納的種群最大數量稱為 。

（2）人體免疫系統異常敏感，敵我不分地將自身正常組織和器官當做外來異物進行攻擊，這種疾病是 。

（3）實驗室中檢測生物組織中的蛋白質用 。

隨機從小組抽取學生到黑板作答，然后小組討論，判斷答案的正誤。最后教師強調要理解并準確識記生物學專業術語，不能口語化或隨意書寫。例如“酶失活”不能寫成“酶死了”，“環境容納量”不能寫成“環境最大容納量”，“標志重捕法”不能寫成“標記重捕法”等。

（四） PPT展示學生平時的默寫情況和答卷頁

（課件中比較醒目的正確答案，與錯誤答案形成鮮明對照，容易引起學生注意。學生見到自己的默寫記錄和答案頁，比較親切，討論熱烈。）

大家都知道以上答案中出現了錯別字而沒有得分，請大家繼續完成例5（選取平時容易寫錯的答案編制）。

例5：（1）檢測還原糖的試劑是 。

（2）觀察線粒體用 染色。

（3）DNA的基本組成單位是 。

（4）光合作用的光反應階段發生在葉綠體的 。

（5）線粒體內膜向內折疊形成 。

（6）檢測二氧化碳用 。（不用二氧化碳）

（7）孟德爾驗證分離假設用的 實驗。

（8）檢測RNA用 。

（9）高等動物精子形成的場所是 。

（10）植物生長素的化學本質 。

（11）人的體細胞增加一條21號染色體所致的遺傳病是 。

隨機抽取學生到黑板上作答，之后小組討論找出錯誤，教師評價并強調答案中不能有錯別字。最后留幾分鐘當堂落實這些易錯點。

（五） PPT展示以下課件（學生答卷頁）

題目是在實驗室中培養微生物時如何判斷微生物培養過程中是否被雜菌污染？一個學生得了滿分，另一個學生只得了一分。通過比較，使學生意識到答題要注意完整性，尤其是賦分較大的填空題，往往需要一兩個長句子來表述，并注意語言的邏輯性。

（六） 總結強調

教師最后強調生物學科識記的內容較多，但是切忌死記硬背，需要理解記憶，否則是對付不了高考題的，甚至出現一些低級錯誤.以下是一個同學默寫的“胡蘿卜素的提取流程”，大家發現問題了嗎？展示下一張PPT。

五、 教學反思

本節為筆者在高三時展示的一節公開課。由于我校為區級普通高中，學生基礎普遍較差，所以注重細節、狠抓基礎知識的落實對提高我校高三學生的成績尤為重要。本節課從問題出發，引起學生興趣，啟發誘導學生思考，結合小組討論和教師引導總結，課堂氣氛活躍，提高了課堂效率。多位評課教師指出本節課的亮點之一在于收集整理學生平時的錯題并拍照做成課件，體現了教學的創新能力和務實精神。亮點之二是精心挑選和編制例題，針對性強，有利于學生成績的提高。但是校長也指出了本節課的一些不足之處：課件的制作不夠生動形象，小組討論和個別作答如何安排才會更加有效等。教學工作是一項復雜而有趣的事情，只要我們不忘初心，埋頭苦干，教學目標一定能夠順利達成。

作者簡介：

李國會，山西省運城市，運城市鹽湖區運城三中。