藝術設計行業人才培養模式的創新研究

靳鳳

(黑河學院美術與設計學院，黑龍江 黑河 164300)

上世紀末隨著制造業快速發展，藝術設計人才需求缺口巨大，國家高等教育也在全國超千所院校設了相應專業，藝術設計畢業生早已超過百萬人規模。可權威就業報告顯示藝術設計專業已多年亮黃牌，每年藝術設計相關專業畢業生近二十萬人，而市場的就業率卻不高，呈現出藝術設計教育的滯后與中國現代制造業需求的錯位。藝術設計行業人才培養模式的創新迫在眉睫，又有著重要的社會效益。

1 藝術設計行業人才培養模式的現狀

我國現行的行業人才培養模式還是上世紀中葉在計劃經濟體制中建立的，在全球生產一體化進程及互聯經濟的背景下的現有藝術設計行業人才培養模式越來越不適宜。現有的藝術人才培養模式更強調理論的傳授，而忽視綜合人文的培養，強調專業知識卻不重視操作能力，畢業的學生只具備在狹窄的專業領域工作能力，缺乏綜合知識和科學技術，實際動手和創造力差。藝術設計專業畢業生普遍在視野和專業發展領域過于狹窄，學生缺乏創造能力。人才培養只以對應崗位為目標，以生產主體或生產過程來劃分專業，表現為只重視專業知識或專門技能的傳授，教育職責單純。市場表現為人才培養和產業人才需求對接異位，滯后于社會用人需求。

隨著時代的發展，藝術設計人才不僅僅要有理論知識，更要有實踐能力及交叉學科的知識，急需打破當前我國的藝術設計專業重理論輕實踐、藝術與科技脫節的局面，改革傳統美術教育和工藝美術教育的方式，多設立培養實操為主的實踐課程、科學技術等課程，培養“立體化”的藝術設計人才。藝術設計教師隊伍決定了創新人才培養模式的推行及人才整體素質的真正提升，是創新人才培養模式的關鍵。當前，藝術設計教育行業內師資素質與結構不合理，嚴重缺失優秀專業教師。教師主要來源于剛畢業的研究生或大學生，他們既缺乏相應的設計實踐經驗，又缺乏教學經驗，部分教師從工藝美術專業或純藝術專業轉型而來，普遍存在理論知識豐富，動手及項目實操能力不足。這些老師因缺少在企業或生產一線工作的背景，自身動手能力和實踐技能的缺乏導致指導學生進行校內實訓及畢業作品設計必然有諸多限制。真正社會上設計實踐經驗豐富、有水準的設計師受學歷等諸多限制，卻無法進入學校教師隊伍。藝術設計教師隊伍的現狀制約了創新型藝術設計人才的培養，隨著高校的大幅度的擴招，藝術設計教育過度膨脹，受教師素質的限制，眾多院校在專業人才培養上自然存在重理論輕實踐，知識單一，能力不足，培養出的藝術設計人才充其量只是技術工匠，素質有限，必然出現社會就業難的狀況。

2 藝術設計行業人才培養模式創新策略

人才培養模式是根據人才培養目標和質量標準而設計的知識、能力和素質的結構以及實現這種結構的方式。人才培養模式所確定的是“培養什么樣的人”和“如何培養”的問題，當今的藝術設計是一項系統工程也是社會工程，具有跨學科、綜合化、科技化的特征，由此對設計師的知識結構提出了更高的要求。

2.1 搭建新培養模式，對接市場新需求

通過優化課程體系，提高專業建設水平。在優化課程結構的過程中，加強了專業課程的整合，課程由漸進式向廣度和寬度橫向轉變，淡化專業的界限，形成一個日益發展的學科專業體系。同時，還需要適當增加設計理論教育的比例。這里的設計理論課不僅包括設計史論課程，還包括人文社會學科，創設學科等課程，來提升藝術設計學生的綜合素質，拓寬他們的知識面，適應就業要求[1]。最后，在專業內推行現代學徒制及雙導師制，讓學生多進行實踐操作甚至到企業頂崗作業，可以將企業經驗豐富的工程師作為專兼導師。

2.2 探索教育新理念，產教融合助教改

著力于服務社會經濟和產業發展是藝術設計專業生存與發展的基礎，社會生產對藝術人才不僅需求巨大，而且需求多樣，在社會需求的背景下使產教融合成為必然，它必定成為藝術設計人才培養的有效途徑，在教學上具體體現為雙導師制。其教育理念就是將學校人才培養涵蓋的教學內容、實踐內容與教學研究與產業人才需求銜接，將教學理論與設計實踐結合，將實踐設計與產業具體內容結合，深化校企合作機制，調動企業與學校合作的積極性，讓教學可以借助產業、行業、企業、科研單位在藝術設計方面的優勢資源，推進產學研用合作與協同培養人才，實現校企雙贏，校企協同育人，培養產業型、應用型的設計人才。這樣藝術設計教育才能在依附專業支柱產業，深化產教融合的教育理念基礎上更好地為經濟建設服務，為提高企業的生產效益奉獻。讓藝術設計職業成為國家核心競爭力的體現，并在中國制造向中國智造轉型背景下，助力經濟社會發展。

2.3 塑造全面教育者，打造創新型人才

作為藝術設計教師要不止步于傳統教師的工作職能上，需主動突破。這自然在個人知識結構和綜合素質上教師都面臨著巨大挑戰，對老師有了更高要求。教師必須盡快轉變觀念，適應新形勢，主動學習提高知識儲備。更要在專業操作上親力親為，經常參與實踐培訓，不斷在藝術設計領域和藝術市場領域進行跋涉，汲取并消化前沿的設計科研成果。藝術設計教師的工作職能需在傳授理論知識同時，具備向學生啟發智慧的能力。具體就是從過去單純的傳授知識和經驗轉向到專業知識信息資源的引導和掌握調配能力轉變。其職責變得立體而有層次，角色多樣體現為不僅是學生的導師，又兼顧為學生人格和品質的心靈師，又是學生創造思維的啟發者、學生學科研究的指導者等[2]。老師要適應產教結合，其全能師資隊伍教師建設，一方面在老師的聘用上側重實際動手能力，同時具有較強的全局觀、領導能力，具備良好的人際交往能力和觀察能力。一方面針對在職教師要依托企業平臺有計劃長期的安排本校教師去企業實際工作，提高老師的動手能力及積累實操教學經驗，并安排承擔科研課題和承攬工程項目以此來不斷提高自身的科研及教學水平。

藝術設計人才培養要適應新時代的新需求，對藝術設計人才不但要傳授藝術知識，同時還要具有科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、經濟金融、計算機技術等相關知識，在進行設計美感和設計形態訓練同時轉向對人的思想觀念、人的生活方式、人的生存環境的研究，追求藝術設計創新方法和創新思想的應用，引導學生從宏觀、整體和系統的角度去探討設計的切入點并進行創造，培養其具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識儲備，做到精通一個專業、兼通兩二個專業、基礎扎實、知識面寬、既專又博[3]的復合型、高素質、立體化藝術設計人才，以此來適應新世紀藝術設計市場的需要。

3 結語

本文對藝術設計行業人才培養模式的創新，從搭建創新化藝術人才培養模式入手，明確藝術設計新型人才具備標準的同時，為藝術設計教師隊伍提出了全面提升藝術設計素養的需求，以產教融合推行教學改革來深化藝術設計行業人才培養模式的創新，對培養模式的創新研究必定要能更好地為經濟建設服務，為企業的生產效益奉獻，不斷提升核心競爭力，促進社會經濟的發展，從而構建和諧穩定的市場環境。