劉曉林，殷俊杰，高佳

(東北電力大學藝術(shù)學院，吉林 吉林 132012)

地域文化是一種特殊的文化形態(tài)，是某一區(qū)域內(nèi)的人約定俗成的共同認知，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其涉及面極為廣泛，如方言、區(qū)域信仰、習俗、建筑、飲食等，具有重要的研究價值和實際應(yīng)用價值。突出地域文化特征，繁榮地域文化特色是進一步推進地方文化建設(shè)的必要手段。因此，設(shè)計學研究生的教育如何利用地域文化，發(fā)展和完善設(shè)計教學體系，既能達到繼承、保護、創(chuàng)新性發(fā)展地域文化，又能將在研究生層次的設(shè)計教學中將傳統(tǒng)地域文化的研究和實踐成果服務(wù)于地域文化的建設(shè)和發(fā)展政策上，正是本文研究的主要內(nèi)容。

1 地域文化課題融入研究生教學中的時代性

地域文化的設(shè)計教育是保持我國文化多樣性的一個重要途徑。豐富和完善設(shè)計教育的結(jié)構(gòu)體系，尤其是將傳統(tǒng)地域文化保護和建設(shè)融入設(shè)計學研究生教育當中，使之成為當前設(shè)計教育深入研究的方向之一，具有一定的時代意義。

設(shè)計作為重要的藝術(shù)活動，深受地域文化影響。作為地方高校，應(yīng)充分挖掘地域文化資源，注重對地域傳統(tǒng)文化的吸收與傳承，將其文化精髓融入設(shè)計教學中，增加設(shè)計教學的文化性，走兼具國際設(shè)計理念與中國傳統(tǒng)精神的設(shè)計教育之路，培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的設(shè)計人才。地域文化的融入可以賦予藝術(shù)教育的靈魂，增加藝術(shù)院校的特色，對藝術(shù)院校的立足和發(fā)展起著重要作用，地域文化對教育具有時代性。目前，中國的地方藝術(shù)院校所開設(shè)的課程中呈現(xiàn)出豐富的地域文化特色，有的已成為學校發(fā)展的核心價值所在。通過地域文化在課程教學中的融入，為藝術(shù)院校的特色發(fā)展提供了重要支撐，同時也發(fā)揮著地域文化的育人功能，進而促進學生人文素養(yǎng)的提升，為地域文化的研究、傳承與發(fā)展提供了更廣闊的平臺。

2 東北地域文化課題融入研究生教學中的必要性

東北電力大學坐落在中國東北三省之一的吉林省吉林市。吉林市地處長白山余脈，松花江干流縱貫吉林省全境，而且吉林市的烏拉滿族鎮(zhèn)是我國滿族主要發(fā)祥地，獨特的地域文化交織使吉林市有著豐富的東北地域文化資源，如滿族文化、薩滿文化、長白山文化和霧凇奇景等。東北地方藝術(shù)院校深深地根植于地域文化之中，肩負著培養(yǎng)藝術(shù)人才及傳承地域文化的責任。因此，東北地域文化深刻地影響著東北地區(qū)藝術(shù)院校的人文建設(shè)，對藝術(shù)院校的專業(yè)課程內(nèi)容有一定的補給作用，特別是在研究生教學內(nèi)容的安排上有意識地賦予其地域文化特色。

東北電力大學藝術(shù)學科是本校重點建設(shè)的特色學科之一。藝術(shù)學院現(xiàn)設(shè)有4個主要專業(yè)，5個研究方向，學院的研究生課程建設(shè)一直以東北地域民族文化藝術(shù)研究為其主要研究方向，為了進一步實現(xiàn)學院培養(yǎng)特色人才的目標，把東北地域文化課題融入研究生教學中的必要性主要體現(xiàn)在：

(1)加強地域文化研究能提高研究生的專業(yè)技能

把地域文化的研究與相關(guān)課程的學習相結(jié)合，讓學生挖掘地域文化的深層內(nèi)涵，融入個人的理解和感悟，并運用所掌握的藝術(shù)表現(xiàn)語言，進行藝術(shù)再創(chuàng)作。在這個過程中學生不僅能夠理解地域文化與設(shè)計的關(guān)系，更重要的是通過抒發(fā)對家鄉(xiāng)文化的熱愛來提高專業(yè)技能。

(2)加強地域文化研究能激發(fā)研究生的學習興趣

利用東北地域文化來激發(fā)學生的學習興趣和設(shè)計創(chuàng)新能力，在地域文化的研究和學習過程中，學生通過觀察、體會、模仿、實踐的學習方法來消化、吸收課程內(nèi)容，使所學知識得到鞏固和應(yīng)用，在學習過程中學生不但擴展了理論知識，而且最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣。

(3)加強地域文化研究能提高研究生教師的科研能力和教學能力

教師的理論水平、專業(yè)能力和教學理念很大程度上決定了課程的實施效果。教師作為課程的實施者，在通過地域文化研究提高研究生專業(yè)能力的同時還可以激發(fā)個人的能力。教師通過個人對地域文化的理解，并運用專業(yè)知識提煉地域文化的深層內(nèi)涵，在教學中進行再現(xiàn)，這個過程對教師個人科研和教學能力的提高都具有一定的促進作用。

3 東北地域文化課題融入研究生培養(yǎng)模式

隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生教育的質(zhì)量也越來越受關(guān)注。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求，高校對研究生的教育和教學體系也制定了更高的目標，研究生教育相對于本科教育是一種質(zhì)的提高，其學習方式屬于思考和分析階段的學習范疇。科學合理地制定培養(yǎng)機制和目標，是高校學位點自身建設(shè)的必要，既是保證研究生教育質(zhì)量的重要手段，也是高校提升辦學水平的有力保障。

3.1 實行“課題組負責制”

“課題組負責制”就是根據(jù)各個導師的課題研究內(nèi)容把研究生進行分組管理。“課題組負責制”有利于將各個導師自身的優(yōu)勢與所培養(yǎng)的研究生有機結(jié)合起來，讓學生根據(jù)導師的課題選擇自己感興趣的內(nèi)容進行深入研究，導師把在課題研究中總結(jié)出來的經(jīng)驗應(yīng)用在研究生教育中，這種“互動式”的培養(yǎng)模式使學生所獲得信息量更大，選擇更多，“課題組負責制”的實施，強化了導師的研究能力在研究生培養(yǎng)中的地位和作用，同時學生對導師的學術(shù)有一定傳承作用，而且這種雙向的思維方式有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造性思維能力。

東北電力大學藝術(shù)學院的人才培養(yǎng)目標是以服務(wù)東北地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，以東北地域民族文化藝術(shù)和人文特征的研究為主要學術(shù)研究方向，以傳承與保護東北地域文化和少數(shù)民族文化藝術(shù)為己任。學院研究生教育近幾年來實行“課題組負責制”的培養(yǎng)模式，把東北地域傳統(tǒng)文化引入教學研究中。比如：在滿族文化研究的課題組中，有的學生從服裝設(shè)計的角度出發(fā)運用滿族宗教的薩滿藝術(shù)中的面具圖案進行服飾服裝設(shè)計；有的學生從生態(tài)的角度出發(fā)對吉林烏拉滿族鎮(zhèn)的自然環(huán)境和人文資源特別是文物古跡、歷史建筑、傳統(tǒng)民居等物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護提出建設(shè)性意見；有的學生從民族旅游經(jīng)濟開發(fā)的角度提出改善吉林烏拉滿族鎮(zhèn)的人居環(huán)境，保護當?shù)氐拿袼酌耧L，恢復(fù)當?shù)氐臍v史原貌，推動地方旅游經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展等。在導師與學生的交流過程中雙方都產(chǎn)生了新的思路和觀點，同時也激發(fā)學生在解決問題時善于思考，善于選擇解決方案去處理問題，從而更加有利于拓展學生的主觀思維能力，培養(yǎng)學生篩選和處理信息的能力，構(gòu)建和完善自己的專業(yè)知識體系。

3.2 實施“課題式研究與項目化實踐”相結(jié)合

在課程結(jié)構(gòu)上，一方面要加強課題式理論學習，另一方面要將實踐項目引入課堂，注重將創(chuàng)意與實踐相結(jié)合，使研究生在掌握現(xiàn)代設(shè)計理論知識的同時，具備較強的社會實踐能力。將東北地域文化研究項目融入到研究生教學中時要有針對性，例如把《吉林烏拉滿族文化數(shù)字化保護及應(yīng)用研究》課題引入教學實踐中，課題組負責導師帶領(lǐng)學生分別參與“吉林烏拉滿族鎮(zhèn)”概念性規(guī)劃設(shè)計，吉林烏拉滿族鎮(zhèn)度假景區(qū)規(guī)劃和環(huán)境設(shè)計，吉林烏拉滿族鎮(zhèn)數(shù)字化再現(xiàn)，滿族服裝服飾設(shè)計等課題的研究和實踐。通過項目的實踐活動既能激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和實踐能力，又實現(xiàn)了“人才服務(wù)地方”辦學理念，從而為吉林烏拉滿族歷史古鎮(zhèn)文化的傳承、保護與合理開發(fā)做出貢獻，進而把研究生培養(yǎng)成為保護和傳承民族文化的主力軍。

在研究生教學過程中強化“課題式研究與項目化實踐”相結(jié)合，建立以學生為教學主體的培養(yǎng)模式，挖掘?qū)W生自身的潛力和創(chuàng)新思維，研究生在參與《吉林烏拉滿族文化數(shù)字化保護及應(yīng)用研究》項目實踐中主動進行資料收集、田園考察以及課題的分析、討論、方案設(shè)計制作等過程，在這些實踐環(huán)節(jié)中可以根據(jù)研究生個人的優(yōu)勢，在項目負責導師的引導下自主地研究和實踐，學生圍繞吉林烏拉滿族文化的數(shù)字化保護及應(yīng)用過程中進行一系列思考和研究，這也是學生進行認知過程的探究，從而達到提升研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的目的。

3.3 構(gòu)建科研與實踐的創(chuàng)新平臺

把“課題式研究與項目化實踐”融入到研究生設(shè)計人才培養(yǎng)體系中，學生通過課題研究與實踐項目相結(jié)合不僅能獲得廣博的理論知識，又能使專業(yè)技能獲得提高，將所學的理論知識有的放矢地轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計實踐，因此強調(diào)“課題式研究與項目化實踐”融入到研究生教學中，對東北電力大學藝術(shù)學院研究生人才培養(yǎng)有重要的意義。因此，為此建立和完善相應(yīng)的教學實踐基地，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。東北電力大學藝術(shù)學院先后建立了“吉林民族服飾文化研究所”、“書畫藝術(shù)研究所”、“松花江浪木根雕藝術(shù)研究所”、“數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計藝術(shù)研究所”和“牛頓商學院——東北時尚品牌研究中心”等科研平臺。同時，建立了“吉林省社會科學重點領(lǐng)域(服裝領(lǐng)域)研究基地”、“吉林省服飾文化研究中心”、“吉林省服飾文化創(chuàng)新團隊”、“吉林省特色專業(yè)和吉林省藝術(shù)類實驗教學示范中心”等實踐創(chuàng)新基地。實習基地與科研平臺都有校外導師和校內(nèi)導師共同指導，實踐創(chuàng)新基地與科研平臺的相結(jié)合，使研究生有了一個較大的科研與實踐創(chuàng)新的平臺，為在研究生教學中進一步開展課題的研究與實踐提供了堅實的基礎(chǔ)。

3.4 根據(jù)研究課題制定研究生管理體系

首先，制定科學、嚴謹?shù)难芯可荚u體系，是培養(yǎng)高水平研究生的根本保證。研究生考評體系中不僅有基礎(chǔ)理論的學習要求，同時還有相應(yīng)的科研工作和成果要求，研究生要結(jié)合社會熱點問題和課題組導師的科研項目，積極地參與到高水平的學術(shù)活動中，尤其是關(guān)于東北地域文化的實踐項目和學術(shù)交流活動。在東北電力大學藝術(shù)學院的考評體系中，要求學術(shù)型研究生在讀期間必須在省部級學術(shù)期刊上發(fā)表學術(shù)論文3篇及以上，或國家核心期刊1篇；專業(yè)型研究生在讀期間必須參加專業(yè)領(lǐng)域中高水平的專業(yè)設(shè)計展覽，獲得省級專業(yè)設(shè)計競賽獎項。嚴格的考評體系給研究生帶來壓力的同時也帶來了動力，實施學位研究生“嚴進嚴出”制度。

其次，規(guī)范管理研究生的中期檢查，中期匯報主要包括田園調(diào)查、資料收集以及課題的實踐和研究成果展示等，中期是研究生階段學習和科研的關(guān)鍵，在研究生培養(yǎng)中起到承上啟下的作用，一定要重視中期匯報的規(guī)范管理。

最后，嚴格要求學位論文和畢業(yè)設(shè)計選題要緊緊圍繞著東北地域文化建設(shè)結(jié)合當前學術(shù)研究的熱點問題進行。“嚴進嚴出”的研究生考評制度貫穿于藝術(shù)學院研究生人才培養(yǎng)的全過程，高標準的研究生管理體系對東北特色設(shè)計人才培養(yǎng)起到了重要的作用。

4 結(jié)束語

東北地方高校的設(shè)計學研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善，應(yīng)以地方經(jīng)濟建設(shè)和國家需求為人才培養(yǎng)的基本目標，這也是推動研究生教育水平不斷提高的重要因素。研究生的培養(yǎng)是一個有機的、系統(tǒng)化的發(fā)展過程，在基本的培養(yǎng)機制確立的基礎(chǔ)上，要不斷地進行教學內(nèi)容和教學方法的更新，進行“產(chǎn)、學、研”一體化的科研平臺和實踐創(chuàng)新平臺搭建以及嚴格的研究生考評制度的完善等，結(jié)合先進的教育理念，突出地域性特色人才培養(yǎng)，并使其真正地成為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的推進力量，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)體系的全面提升，進而培養(yǎng)出符合我國高校、人文科研機構(gòu)、企事業(yè)單位需求的研究生層次人才。