新課程理念下的小學留守兒童語文作業設計

沈紅芳

【摘 要】 農村留守兒童教育問題是當前素質教育發展當中急需解決的問題，農村留守兒童家庭較為特殊，因此容易忽略對他們的教育，從而影響到他們的學習質量。在小學階段的教學當中，語文作業是語文教學不可或缺的組成部分，對于鞏固學生的語文知識，鍛煉學生語文學習能力意義重大，但是留守學生的語文作業完成質量得不到保障，影響了他們的學習興趣以及整體學習質量。對此，要在新課程理念下對小學留守兒童的語文作業進行創新設計。

【關鍵詞】 新課程；小學；留守兒童；語文；作業設計

在新課程改革當中明確指出，在小學語文教學當中做好作業的優化設計，加強對學生的作業指導，培養學生正確的學習習慣，最終提高學生的語文綜合能力。而小學留守兒童語文作業不達標的問題較為突出，影響了他們的語文學習質量，也不利于語文知識的鞏固和能力的提高。因此，農村小學語文教師要認真學習新課程標準，并堅持新課程理念的指導，拓展小學留守兒童語文作業設計的創新思路，通過作業的優化設計為他們語文能力的發展創造條件。

一、適當減輕作業負擔

通過對當前小學留守兒童作業的完成情況進行分析和評估，可以清楚地發現學生的作業質量較差，絕大多數的學生是因為作業量過大而出現煩躁以及抵觸的情緒，在完成作業的過程當中也是敷衍了事，違背了教師安排語文作業的初衷，不僅不能夠幫助學生鞏固語文知識，還有可能對后續的語文學習產生不良影響。針對當前的小學留守兒童作業實施現狀，語文教師要加強反思，充分認識到在作業安排上并不是越多越好，而是要做到適當和適量，避免加大留守兒童的作業負擔，使得他們逐步喪失語文學習興趣。一般而言，語文教師安排的作業要控制在20～30分鐘內，避免作業時間過長而影響學生的學習態度以及情緒狀態。針對存在一定學習困難的留守學生，教師在保證他們達到基礎學習目標的同時，適當減少作業或者降低作業設計的難度，讓每一位學生都能夠快樂地投入語文學習，體會到完成作業過程當中的無限樂趣。

二、實現多樣作業形式

傳統的小學語文作業設計過于枯燥，主要是以抄寫、背誦為主，不僅不能夠達成理想的教學效果，還會引起學生的反感。在新課程理念的指導下，小學留守兒童的語文作業設計需要在形式上實現多樣化，增強作業的趣味性，讓學生可以用高漲的熱情投入到完成作業任務的過程中。在新課標當中也明確指出：語文課程要拓展學生語文學習和應用的領域，加強多個學科的整合。因此語文作業的設計可以把聽說讀寫、坐唱畫演等不同的形式融合起來，把單獨和合作作業相結合，使得語文作業的設計能夠符合留守兒童的思維特征和心理特點。除此以外，作業設計還要講究發展性，也就是教師要善于利用作業幫助學生從封閉式的語文學習中走入開闊的生活。例如，在學完《荷花》后，教師可以為學生布置對比作業，也就是將本課的學習內容和《荷塘月色》等內容相似的課文進行對比，找到它們的相同和不同點，培養學生的拓展學習能力，進一步發展小學留守兒童的思維。

三、提高作業的層次性

新課程理念倡導語文教學和作業設計要堅持以學生為本，以推動學生語文綜合素質的發展為根本宗旨。那么在這一過程當中，就必須要意識到每一個學生都是獨立的個體，他們的基礎能力、性格特征、興趣愛好、行為習慣等都有著顯著的差別。所以，語文教師在為小學留守兒童設計語文作業時要突出層次性，考慮到層次不同學生的語文學習要求，設計梯度作業，讓不同能力和層次的學生都能夠在完成作業的過程當中有所收獲。教師在為學生設計了層次性的作業后，可以鼓勵學生進行自主選擇，進一步深化學生對于自身實際情況的了解，讓他們獲得成功的學習體驗。例如，在學習《晏子使楚》后，教師可以為學生設計層次性作業，并讓學生根據自身情況自主挑選其中的兩項完成：（1）認真摘抄和背寫本課當中你沒有掌握的五個含生字的詞語。（2）分析文章的開頭結尾有何種關聯。（3）你認為晏子的哪些品質值得你學習？

四、優化作業安排時間

作業的時間安排是靈活的，并不是一定要安排在課后，而是要結合語文教學的要求以及學生的學習特點確定作業時間。新課程理念下的小學留守兒童語文作業時間安排也要突破刻板以及程式化的作業安排模式，只要能夠促進學生語文綜合能力的發展，就可以將作業安排在教學的任何環節。第一，前置性作業。前置性作業的安排可以指導學生對學習內容進行預習，夯實學生的語文根基，同時還能夠讓學生在課前作業當中發現自己在學習當中存在的問題，讓教師了解學生在語文學習當中的不足，進而對教學進行調整。第二，課中作業。課中作業則是為了滿足特定教學情境的要求，為了對課堂生成資源進行利用的一種生成性作業。第三，后置性作業。后置性作業則需要側重于學生能力和思維的拓展，讓學生在課后作業當中完成知識的內化與遷移。

作為小學語文教師，在處理農村留守學生的教育問題時要做到耐心細致，照顧以及考慮到留守學生的身心發展特征，特別是要及時發現他們在語文學習當中出現的問題和面臨的困境，以便給予及時有效的指導。針對小學留守兒童語文作業的問題，教師要力求通過作業的優化設計來讓學生獲得語文能力，讓他們在小學階段的語文生活當中，真正感受語文學習的樂趣和有效完成作業的成就感。endprint