小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析

徐蘭鳳

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)板塊是最值得教師注意的板塊。針對性地提升自身班級學(xué)生的作文能力，可以有效提升自身班級學(xué)生靈活運用語文知識的能力，這對于學(xué)生充分夯實自身的語文基礎(chǔ)，提升自身的語文學(xué)習(xí)興趣，都能夠起到極大的促進作用。在具體作文教學(xué)過程中，教師也需要重視和學(xué)生之間的互動溝通，并結(jié)合具體的教學(xué)反饋進行已有寫作教學(xué)模式的合理優(yōu)化。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中最大程度地發(fā)揮出作文教學(xué)的功效闡述自身的觀點，希望能夠為廣大同仁提升自身班級學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)做出一份應(yīng)有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前小學(xué)階段在進行作文教學(xué)的過程中，普遍都容易出現(xiàn)填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象，在此類教學(xué)模式下，每一位學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性都不能夠得到有效的提升，再加上自身素材積累不足，在寫作過程中容易出現(xiàn)“流水賬”的現(xiàn)象，學(xué)生甚至?xí)谧魑膶W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸心理，這對于學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)極為不利。教師在具體寫作教學(xué)過程中，要能夠意識到學(xué)生會出現(xiàn)此類現(xiàn)象，并積極改善已有的寫作教學(xué)方案。在具體教學(xué)過程中，教師可以從生活著手來幫助學(xué)生積累寫作素材，同時需要重視學(xué)生閱讀量的有效提升。除此以外，在每一次作文教學(xué)結(jié)束以后，教師也需要做好認真細致的點評工作。由此，每一位學(xué)生都能夠在小學(xué)階段充分夯實自身的寫作基礎(chǔ)，并為自身今后的寫作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

一、重視學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)和提升

小學(xué)階段的學(xué)生之所以覺得寫作具備一定的難度，很大一部分原因在于學(xué)生并沒有足夠的寫作素材來應(yīng)對不同類型的寫作主題。只有當(dāng)教師解決了學(xué)生的這一難題之后，學(xué)生的寫作能力才能夠獲得明顯的提升。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師需要注重培養(yǎng)自身班級學(xué)生留心觀察生活的能力。生活中的素材是最多的，同時也是最真實的。當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的觀察生活的能力以后，學(xué)生就會在寫作過程中有話可說，同時還能夠保證自身寫作內(nèi)容的真實性，自身的寫作質(zhì)量自然能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升。

例如，我在自身實際寫作教學(xué)過程中，為了最大程度地培養(yǎng)自身班級學(xué)生留心觀察生活的能力，采用了如下的寫作教學(xué)方案：我要求自身班級的學(xué)生每周都要進行日記的書寫，并要在日記中體現(xiàn)出自身對于生活的所見所感。除此以外，我還會在每周五的時候，將學(xué)生的優(yōu)秀日記拿出來進行朗讀，讓每一位學(xué)生都能夠了解到優(yōu)秀日記的正確書寫方式。經(jīng)過長期的堅持以后，學(xué)生的素材量就能夠得到明顯的擴展，自然在寫作的過程中不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。

二、重視學(xué)生閱讀量的積累和擴充

當(dāng)學(xué)生具備了留心觀察生活的能力之后，學(xué)生的素材量就不需要教師過多擔(dān)心。但是僅僅擁有素材量是遠遠不夠的，寫作技巧的提升對于學(xué)生而言同樣至關(guān)重要。只有當(dāng)自身班級的學(xué)生具備一定程度的寫作技巧以后，學(xué)生對于自身素材的運用才能夠變得高效，自身的寫作質(zhì)量也才能夠獲得質(zhì)的飛躍。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師在實際教學(xué)過程中，需要重視班級學(xué)生閱讀量的積累和擴充，學(xué)生在閱讀的過程中，能夠逐步學(xué)習(xí)到前輩們的優(yōu)秀寫作技巧，同時也能夠逐步和作者產(chǎn)生跨越時空的靈魂共鳴，這對于學(xué)生提升自身寫作立意的深度同樣能夠起到極大的促進作用。

例如，我在自身寫作教學(xué)過程中，為了有效擴充班級學(xué)生的閱讀量，采用了如下的方式進行教學(xué)：在每一次教材內(nèi)容講解完成以后，我都會給學(xué)生推薦和教材內(nèi)容相關(guān)的課外文章，并要求學(xué)生認真做好讀書筆記工作。除此以外，我每周都會給學(xué)生推薦五篇優(yōu)秀的課外文章，要求學(xué)生進行認真的閱讀。同時，我會鼓勵每一位學(xué)生將自身在平時閱讀到的優(yōu)秀文章打印下來并張貼到班級的墻壁上，這樣每一位學(xué)生都能夠利用自身的課余時間進行相關(guān)文章的閱讀。通過上述方案，我班級的每一位學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度地擴充自身的閱讀量，且能夠在此過程中有效擴充自身的認知面，最終達到提升自身寫作質(zhì)量的學(xué)習(xí)目的。

三、教師要能夠重視學(xué)生作文的點評工作

在寫作教學(xué)過程中，點評環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的尾聲，同樣也是整個寫作教學(xué)中必不可缺的一個環(huán)節(jié)。通過點評環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間的互動更為頻繁，學(xué)生也能夠通過教師的點評了解到自身寫作過程中的缺陷和優(yōu)勢，從而能夠進行針對性能力的提升。同時，教師還能夠利用點評環(huán)節(jié)來提升班級學(xué)生的寫作自信。為了有效發(fā)揮出上述教學(xué)效果，教師在具體點評的過程中要多采用鼓勵的話語，少采用批評的話語，且在點評中要能夠融入自身的真情實感，讓學(xué)生真正體會到教師的用心。由此，師生之間的關(guān)系就能夠拉近，學(xué)生也才能夠在接下來的寫作教學(xué)中更加積極主動地配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并確保自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得提升，同時促使教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，每一位教師都要能夠意識到，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力對于學(xué)生作文能力的提升能夠起到極大的促進作用。同時，教師也需要重視教學(xué)模式的革新以及學(xué)生閱讀量的積累。只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠真正在學(xué)習(xí)寫作的初始階段對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣的指引下積極主動地投入到寫作學(xué)習(xí)之中。由此，每一位學(xué)生的寫作能力都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升。

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