如何在核心素養理念下提高語文教學有效性

馬娟

【摘 要】在核心素養理念下開展初中語文教學工作，首先要認識到教學的主體是學生，教師必須重視對學生核心素養的培養，使其具備適應社會發展需要的品格和能力，這就要求教師轉變傳統教學觀念，正視學生的主體地位，創設教學情境，激發學生興趣，提高教學有效性，課內外相銜接，培養學生核心素養，借助聯想想象，培養學生的創新意識。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;課堂教學;有效性

隨著新課程改革的不斷深入發展，《語文課程標準》對初中生的語文學習有了更高的學習要求，要求學生不僅要學會基礎性的語文知識，還要增強他們的核心素養。在這一前提下開展語文教學，提高語文課堂教學的有效性，能為學生的全面發展創造更好的條件，可促進學生成長為適應社會需要的高素質人才，成為社會主義的合格接班人。

一、創設教學情境，激發學生興趣

在語文教學過程中，如果只是依靠教師的講述來分析課文內容，是不能完全表達作者的思想情感的，這樣的教學也無法滿足學生的需求。因此，教師可以嘗試采取創設情境的教學方式，讓學生身臨其境，以激發學生的學習興趣，使其感受到作者的情緒，讓學生對文章產生強烈的好奇心，進一步揣摩文章的內涵，感受到學習的趣味。教師在上課前可以引用詩句、名言，甚至是一件與作者有關的物品等，來創設情境導入新課，拉近師生之間的關系，充分利用多媒體技術，完美地將作者當時所處的環境展現在學生眼前，帶給學生更加直觀的感受，以此調動他們的學習興趣。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師先用多媒體設備播放有關魯迅先生舊居的圖片，讓學生尋找圖片中與課文中描繪的場景、插圖等相似的內容。學生發現，三味書屋中家具等東西的擺放與魯迅先生描繪的兒乎別無二致，甚至還可以看到魯迅先生因為遲到而在書桌上課下的“早”字，教師可以用這個“早”字為插入點，為學生簡要講解這個故事，雖然這個故事與本節課的內容并沒有很大的關聯，卻能拉近學生與作者之間的距離，同時，這樣的情境創設，也能讓學生更加直接地體會到魯迅先生當年對大自然的喜愛和渴望，對當時封建思想的評判，從而更好地投入到課堂學習中。

二、創設問題情境，提高教學有效性

不論在什么課堂上，如果教師一直平鋪直敘地教學，讓學生持續聽講，不留下任何思考的時間，自然難以發揮學生學習的主觀能動性，不僅不利于學生的學習，對于學生語文素養的發展也沒有幫助，更談不上提高教學有效性。因此，在教學過程中，學生才是教學的主體，教師必須對這一理念樹立正確的意識，采用合理的方式進行初中語文教學，尊重學生的主體地位。教師必須熟練運用問題設置懸念，喚起學生的好奇心，鼓勵學生大膽發表自己的見解，從而提高學生的思維能力和探究能力。

三、課內外銜接，培養學生核心素養

新課標強調要加大學生課外閱讀量，要開展廣泛閱讀，多閱讀、讀整本書。在部編本教材中，每學期都有安排名著閱讀指導，旨在使學生通過課外閱讀拓展視野、提高閱讀量。如七年級上冊有《朝花夕拾》《西游記》，下冊有《駱駝祥子》《海底兩萬里》。這些名著導讀，為學生介紹了讀書方法，可激發學生的課外閱讀興趣，幫助學生更好地參與到課外閱讀中，還能增加學生的自主閱讀書目，如七年級上冊有孫犁的《白洋淀紀事》、沈從文的《湘行散記》;下冊有屠格涅夫的《獵人筆記》、李汝珍的《鏡花緣》。這些篇目的選擇，與教材各單元主題相契合。如學過魯迅的《從百草園到三味書屋》后，我們可延伸課外閱讀《朝花夕拾》，增進學生對魯迅作品的理解。通過對教材選文的梳理發現，古詩詞的比重也有所增加，且與各單元相融合。可見，閱讀教學是部編本教材的重點，也是特色，旨在通過增加學生的閱讀量來培養學生的核心素養。

四、借助聯想、想象，培養創新意識

語文學習本就需要結合一定的想象，否則學生面對的就只有一個個方塊字。因此，教師在教學的過程中，應該鼓勵學生思考和想象，充分發揮自己的想象力，善于捕捉作者想要表達的情感、傳遞的思想。初中階段的每一篇文章都是經過教育經驗豐富的專家和學者反復篩選的，每一篇作品都會為學生的想象留有一定的空間，便于教師進一步地拓展教學內容。對此，教師要善于捕捉這些可以用來想象的部分，引導學生發揮想象力，讓學生更深刻地感受作者的思想感情。

例如，在教學史鐵生的《秋天的懷念》時，學生讀到這一段落：史鐵生喊道：我活著還有什么勁！可以讓學生想象，作者是懷著怎樣的情感喊出這一句話的，為什么在寫懷念秋天的文章里還要穿插自己在秋天里的一些事情。學生在閱讀完整篇文章之后終于明白，史鐵生所要表達的是在他最難過的時候，他忽略自己的母親時，母親想讓他振作起來，而不是真的去欣賞風景。教師可以讓學生發揮想象力，增添一個母子對話的片段，不限字數，只要能清晰地將史鐵生母子之間的情感表達出來即可，這樣能加強學生對文章的理解，也能使學生體悟到作者對母思念的感情，將之升華為對母親無盡的愛、對母愛的贊美，進而提升學生的核心素養，提高教學有效性。

總之，在初中語文教學中，提高學生的核心素養可以奠定其未來學習的堅實基礎，教師應結合學生的學習特點，以學生為主體，進一步提高學生的核心素養。

（本文系江蘇省宿遷市教育學會“十三五”規劃2018年度一般課題《在核心素養理念下提高語文課堂教學有效性研究》的研究成果之一，課題編號：XHLX2018-095。）

（江蘇省宿遷市宿城區支口實驗學校

江蘇 宿遷 223800）