民辦高校就創業指導體系改革探索

汪慧敏

（金肯職業技術學院，江蘇 南京 211156）

2018年5月24日，國務院召開全國普通高校畢業生就業創業工作電視電話會議，全面貫徹黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實黨中央、國務院關于高校畢業生就業創業工作的決策部署和李克強總理重要批示精神，部署做好2018年高校畢業生就業創業工作。

近年來，高校不斷擴招，人才市場已經呈現結構性過剩現象，民辦高校畢業生就業難度越來越大，這已成為當今社會一個焦點問題。求職過程中，最困擾畢業生的是什么呢？就業指導占據首位，究其原因主要是就業指導方面缺乏專業的機構和人員、未建立科學規范的職業指導制度，使得很多畢業生在就業過程中“手足無措，盲目就業”，不能正確分析自身優勢和弱勢。因此，完善民辦高校的就創業工作體制已經刻不容緩。

本研究僅以本校的就業指導工作為例，在實際工作中取得的優秀成果、存在的實際問題以及解決的方法等3個方向進行系統的闡述。

1 金肯職業技術學院大學生就創業指導體系中取得的優秀成果

金肯職業技術學院自創辦以來，在完善工作機制、優化隊伍建設、強化就業指導職能、建立就業保障機制、搭建服務平臺等方面均取得了不錯的成績。

1.1 設置完善的就業指導課程

金肯職業技術學院的就創業指導體系，對于入校學生有一個完善的就業指導課程設置，包括3個模塊：大學生職業生涯與規劃、大學生創業指導、大學生就業指導。分別開設在大一、大二、大三，針對高校大學生的實際需求進行，科學、合理。這樣的課程設置已經實行多年，在實際的教學中、教學內容不斷更新完善、教學方法也得到了很大的改善。

1.2 選取對就業指導有興趣、有專業特長的輔導員任教

在指導老師的人員選拔上，充分發揮了民辦學院的特色，選取一批對就業指導有興趣、有專業特長的輔導員來兼職擔任。隨著社會對于就業指導的重視，學院也逐步加大對就業指導體系完善的投入，利用寒暑假，對相關老師進行專業技能的培訓指導。

1.3 加大對就創業項目的資金投入

學院對省大學生就創業項目的關注度越來越高，加大了對該項目的資金投入，為金肯職業技術學院大學生申請更多的項目名額，激發學生的創新創業熱情，指導在校大學生發揮專業所長，讓擁有創業夢想的學生在校園內實現自己的創業夢，降低了學生畢業后的創業風險。

1.4 采用校企雙主體教學模式

為了促進大學生的就創業能力，采用雙主體的教學模式，目前采用的校企合作班，企業定制班等取得了比較重要的成果。不僅增強了學生畢業后的就業能力，更增加了學生創業的動機。在企業學習的過程中，學生不僅能夠充分了解企業對于畢業生的招聘需求，而且可以尋找自身的不足，不斷地進行完善，來增加畢業后就業的籌碼。同時，對于有創業想法的學生，可以讓他們了解創業所需要的經濟、管理等相關的能力需求。

1.5 組織校園招聘會

為即將畢業的學生，組織校園招聘會。篩選好的企業，對口專業的企業也是就業指導體系的一部分。隨著畢業的學生越來越多，一些優秀校友，在其公司發展的過程中，也為母校的學弟學妹提供了更多的就業機會，因此維系優秀的校友，也為就業保障工作打下堅實的基礎。

1.6 采用科學的心理測評，引導學生完成個性化的自我認知

為此，金肯職業技術學院專門購買了“大學生測評與規劃服務平臺”，在相關職業理教學完成后，要求每一位學生通過該平臺完成性格、職業興趣、職業能力的測評形成自我認知分析報告。

1.7 培養擁有GYB、SYB授課資質的老師

為了增強學生的創業能力，激勵其創新創業，近年來，金肯職業技術學院培養了一批擁有GYB、SYB授課資質的老師，為在校大學生開設GYB的課程。主要目的是讓學員樹立正確的創業意識，指導他們如何選擇創業項目，培訓他們的創業素質，挖掘他們的創業潛力，激發他們的創業熱情，了解自主創業所應具備的基本條件及政府相關法律法規。

1.8 研發并推出金肯就創業APP

針對目前在校大學生的興趣特點，推出金肯就創業APP，滿足學生對手機、網絡的依賴，同時，能夠方便快捷地獲取最新的就創業政策，了解市場的招聘情況。對于有興趣的工作，學生制作簡歷、投放簡歷都相對快捷。

2 民辦高校中存在的普遍問題

構建和完善大學生就業指導服務體系是做好高校就業指導工作的重要保障，但在實際工作中，仍然存在各種各樣的問題。

2.1 高校的就業指導工作缺乏實踐性，學生對于傳統的課堂授課積極性不高

理論學習不扎實，隨著時間的延長，遺忘性較大，以至于學生對于就業指導工作不認可。在畢業后的實際反饋中，對母校的就業指導工作持否定的態度，教育價值較低，造成資源的浪費。

2.2 就業指導隊伍專業教師能力水平有限

就業指導隊伍需要一支具有廣泛的社會閱歷、豐富的專業知識、高水平專業化的師資隊伍作為基礎支撐。而現實情況是，在多數高校尤其是民辦高校中，就業指導的師資隊伍多由輔導員構成，普遍缺乏專業化的知識背景，在信息獲取、知識儲備、教學方法和思維觀念上都難以達到就業指導與服務應有的效果。

2.3 民辦高校面臨嚴峻的招生壓力

“重招生輕就業指導”“重就業率輕就業教育”的現象普遍存在，缺乏“全員化”的群眾基礎和整體氛圍。

2.4 重畢業生就業率，忽視在校生就業指導

就業指導要有系統性、貫穿性、連續性，目前大多數高校都把就業指導工作的重心放在畢業生的就業率統計工作上來，忽視了在校大學生的重要性。對在校學生的就業指導工作缺少人力、物力的投入，使得整個就業工作事倍功半，茫無頭緒。

2.5 資金匱乏導致針對性的師資培訓活動較少

民辦高校由于資金的匱乏，因此有針對性的師資培訓活動較少，時代要求與校內教學脫節，書本內容落后，政策的更新與書本知識不能同步；因此，教師在日常的教學中難以為繼，也無法為學生創業提供完善的場地和一定的資金需求。

2.6 就業指導老師人數嚴重不足

就業指導老師人數嚴重不足，滿足不了在校大學生的需求，一對多的情況嚴重。無法做到系統進行校內外的跟蹤服務，對學生的實際就業情況了解得不多，信息溝通交流不及時。因而，就業指導老師在畢業生心中的存在感比較弱。

3 改進措施

3.1 推進人才有效輸出

推進人才有效輸出其很大程度取決于就業指導機構的設定與實際功用。不同學生個體，發展潛能及就業傾向也有很大差別。作為學生素質培養的主陣地，高等教育職責在于塑造學生人格，奠定其職業素質資本，并在學校與社會市場之間幫助其成功過渡。高校應該區別專業設定相應就業指導機構，并鏈接實力企業，聘請其專業人士進行針對指導．讓“輔導有專家，指導有機構，就業有定位”成為人才輸出效率的保證。

3.2 強化對口專業設置和就業指導

強化“學崗對口”針對社會需求開設相關專業，同時，按照企業文化需要，有針對性地對其專業學生進行特色就業指導。積極調查各專業學生的就業狀況，并分析總結，進而完善就業指導體系。探索“專業學習與崗位預設”的就業指導新路。

3.3 拓寬就業指導老師的師資來源

進一步拓寬就業指導老師的師資來源，不局限于校內，而應與企業雇主深入合作，讓大量專業性人才，參與到就業指導工作體系中。實習供求雙方的深入合作。如此，才能真正為學生的就業指導工作作出貢獻。

3.4 有針對性展開就創業指導

學生的就創業工作指導，應該緊緊圍繞學生的興趣傾向以及專業定位來開展[1]。正所謂興趣是最好的老師，有針對性地進行就業指導，會事半功倍。

3.5 采取網絡視頻教學

面對民辦高校的資金缺乏，師資力量不足的現狀，我們可采取網絡視頻教學，根據資源共享的原理，甄選優秀的就業指導課視頻課程。學生可根據，自己的興趣、專業不同，選擇性學習特色化的專業指導，作為學生學習的新方法。

3.6 提高就創業指導的信息化功能

隨著科技的快速發展，年輕大學生群里喜歡并常用的微信、微博、手機APP、QQ群等新媒介的功能要充分利用，改變傳統的面對面授課模式，更有利于就業指導課程功能的發揮，避免信息的滯后[2]。在這些網絡工具中，參與一些在校大學生的兼職、創業信息，提高學生對此功能的依賴性和習慣性。

3.7 邀請企業人員和校友定期召開講座

由企業人員和成功創業的校友定期召開講座，吸引在校大學生對于就創業的興趣，方便校內就業指導課程的開展。

史靜寰等[3]在《教育政策分析2003》中指出，學校必須采取發展性措施，使得職業指導教育和指導內容適應處于不同發展階段的學生的需要，并使職業指導教育包含在整個學校教育過程之中。而不僅僅只對某一階段的學生進行職業指導教育。“雙創”政策之下，政府為大學生提供了越來越多的創業支持，作為民辦高校，更應該在這種大環境中加快對創業體系的改革，為在校大學生就創業尋找出路。