材料化學專業“功能高分子材料”課程教學探索與改革

夏燎原

（中南林業科技大學 材料科學與工程學院，湖南 長沙 410018）

“功能高分子材料”課程對于材料化學專業的學生而言是較為重要的主干課程，其主要教學內容涉及光電磁方面的化學反應、膜分離以及吸附分離等具有特殊功能的高分子，并且由于科學技術的飛速發展，所以課程內容更新速度快，主要課程內容繁多。因此，在教學活動中教師需要結合科學技術的更新與變化探索教學改革措施，實現對高素質人才的培養，為我國材料化學事業的發展奠定人才基礎。

1 當前材料化學專業“功能高分子材料”課程教學存在的問題

在我國材料化學行業飛速發展并且相關科學研究技術質量不斷提高的情況下，“功能高分子材料”作為材料化學專業的主干課程也受到重視，并且為了全面提高人才培養工作的綜合質量，相關教育研究人員結合人才培養工作的現實需求和提高課程教學質量的需要，針對教學活動提出了相應的改革創新措施，希望能夠促進人才培養質量的提升。但是綜合分析當前材料化學專業“功能高分子材料”課程教學的基本情況，發現在實際教學組織活動中仍然存在明顯的問題，需要對課程教學活動進行改革創新[1]。

1.1 內容選擇不合理，尚未設定統一的內容選擇標準

“功能高分子材料”課程主要涉及高分子材料的組成、特性、結構、制備以及應用等，知識體系表現出較強的跨學科性，很多內容屬于邊沿學科，因此在教學活動中對教學內容的選擇一直沒有設定統一的標準，這就導致在針對部分內容開展課程教學活動的過程中，教學質量差異明顯，并且難以相互借鑒經驗，教學系統性不足。

1.2 過于關注理論教學，教學過程中實踐性不足

“功能高分子材料”課程要求學生重點對高分子材料的組成和結構等進行學習。但是這部分知識點理論性較強，理論抽象、晦澀難懂，并且教師并未按照教學需求合理設置理論和實踐課程教學比重，實踐性教學不足的問題較為嚴重，導致學生在學習過程中學習積極性偏低、興趣不足，會降低學習效果。

1.3 教學創新性不足，缺乏與學生生活的聯系

“功能高分子材料”課程教學活動中，教師對教學方法的創新不夠重視，沒有真正結合學生的成長特點和對教學內容進行改革創新的需求引入全新的教學方法，教學活動與學生生活實際的聯系不夠緊密，也會降低教學效果，不利于材料化學專業人才培養工作的系統推進。所以要對“功能高分子材料”課程教學進行改革創新，突出課程教學的有效性，為材料化學專業人才的培養提供良好的輔助。

2 “功能高分子材料”課程教學改革創新措施

在對當前材料化學專業“功能高分子材料”課程教學問題形成明確認識的基礎上，為了進一步突出教學組織成效，要結合具體的需求和人才培養情況探索教學改革活動的措施，增強教學活動的科學性和有效性，為人才培養工作的開展奠定堅實的基礎[2]。

2.1 對教學內容進行精心的選擇

結合“功能高分子材料”課程教學的基本情況進行分析，發現課程內容較為豐富，涉及不同的學科，如僅按照功能對功能高分子材料進行分類，就能夠劃分為表1所示的多種類型[3]。因此在教學組織活動中，教師要結合新時代背景下人才培養工作的現實需求科學合理地選擇教學內容，全面提高教學組織效果。在研究活動中，經過反復的實踐和驗證，提出要想全面推動教學改革活動的優化開展，就要從各個版本的教材以及學科前沿技術知識方面提煉出新的授課內容，并且在對教學內容進行選擇的過程中，始終如一地堅持把握高分子材料結構決定性能、性能反映結構的特點，將性能的應用作為基礎，分清主次教學內容，對授課內容進行精煉。確保所選取的教學內容能夠與人才培養工作的需求相適應，突出人才培養整體效果，為學生綜合素質的培養創造有利條件。

表1 功能高分子材料功能分類

2.2 注重實驗和實踐性教學

在對教學活動進行改革的過程中，必須明確認識到對于“功能高分子材料”課程教學活動而言，實驗教學和實踐教學是較為重要的內容，教師只有能夠結合實際情況促進理論教學和實踐教學的整合，才能突出教學有效性，實現對學生綜合素質的培養。所以在制定“功能高分子材料”課程教學改革方案時，教師要有目的地設置實驗和實踐性教學活動，讓學生在動手實踐解決相關問題的過程中加深對理論知識的理解，在設計實驗模塊的基礎上形成對課程內容的系統認識，確保學生的綜合學習能力得到良好地培養[4]。

例如教師在組織學生對高分子固態離子導體內容進行學習和探究的過程中，就可以帶領學生到工廠中參與實踐學習，親身體驗高分子固態離子導體的應用，然后在實驗室環節形成自己對知識內容的獨特理解和認識，突出學生的學習效果。在開展實踐教學活動的過程中，如果現有教學資源有限，教師也可以引入多媒體設備、慕課教學、微課教學等，增強教學的形象性和直觀性，促進教學綜合效果的全面提高。如此，就能有效促進理論教學和實踐教學的結合，學生在學習和成長過程中對“功能高分子材料”課程知識的理解也會更加深入，對增強教學有效性產生積極影響。

2.3 聯系學生生活實際激發學生學習動力

學生學習動力影響學習效果，所以在教學活動中，教師要結合“功能高分子材料”課程教學的實際情況，聯系學生的生活實際，讓學生認識到“功能高分子材料”課程學習的重要性，進而引導學生主動地對相關課程內容進行學習和探究，提高教學組織活動的科學性和有效性[5]。在教師對新知識點進行講解前，可以適當地選擇生活中的實例以及學生感興趣的生活點導入教學內容，實現對學生課程內容求知欲的激發，輔助開展教學組織活動，切實突出教學有效性。

例如在對吸波材料進行講解的過程中，教師就可以引入共和國隱形戰斗機發展方面的內容，如教師為學生展示圖1內容，然后導入隱形戰機制作過程中對陶瓷吸波材料、納米吸波材料、等離子體吸波材料等的應用，再以哈工大研究出新的改進型陶瓷吸波材料作為切入點進行分析，引發學生的興趣，使學生在學習過程中能夠從理論知識講解中感受到學習的樂趣，主動對相關知識內容進行探究。如此，在興趣的激發下，學生的綜合學習效果就會明顯的增強，對學生專業素質能力的培養形成至關重要的影響。

圖1 隱形戰斗機模型及實物示意

3 結語

在對“功能高分子材料”課程教學活動進行改革創新的過程中，教師要不斷學習先進的科學技術和專業課程知識，強化自身綜合素質，能夠運用相對科學的手段對教學活動進行有效的調整，突出教學改革的效果，為材料化學人才培養工作的創新化發展提供有力教育指導支持，為教育現代化建設創造理想化的條件。