應用型本科院校工程結構試驗課程教學改革探討

符仁建 周春杰

（南通理工學院建筑工程學院 江蘇南通 226000）

引言

工程結構試驗是工程專業的必修課，包括科學研究和生產評估。其中，科學研究是研究和開發新材料，新結構和新技術的重要手段。生產測試用于施工質量評估，結構可靠性測試，剩余壽命估算和災害結構事故識別。該課程具有較強的實用性，在工程人才培養中發揮著重要作用。然而，在傳統的教學過程中，實踐環節往往是在考試指南的基礎上進行的，這減少了學生的參與。同時，測試環節的獨立性太強，測試內容和使用的知識不一致，這可能會導致學生認知的局限。特別是，生產測試和科學研究測試的作用往往被忽視，理論與現實之間的聯系也較少。

1 應用型本科院校工程結構試驗課程存在的問題

1.1 學生積極性不高

（1）學生學習上不夠重視。由于學分數量少，一些學生缺乏學習該課程的主動性和熱情。因此，學習態度不正確，積極性不足，導致自身實踐能力培養不足。

（2）學生在考試之前沒有做好足夠的準備，造成對試驗原理不清楚，在實驗課上，僅僅是做一個旁觀者，沒有動手操作實驗。

1.2 課堂教學學時數與課程重要程度不匹配，教學效果不佳

即使是應用型地方高校，結構試驗課程也只是作為輔修課程而存在，加之傳統的“重理論、輕實踐”的教學觀念，結構試驗相比其他專業課程一直處于弱勢地位，表現在教學時數少，學生重視程度不夠，學習熱情不高，整體教學效果不佳。隨著房地產和基礎設施建設的迅猛發展，工程行業對質量控制的要求越來越高，對檢測、鑒定人才的需求越來越大。不僅是政府質量監督機構需要配備專門的檢測人員，社會檢測機構、鑒定機構、施工單位都對檢測人才需求巨大。不言而喻，社會檢測機構是一方責任的主體，履行項目質量監督的責任。但由于受高校結構試驗課程設置及傳統就業思維的影響，高校畢業生往往不愿意去檢測機構就業，導致市場供需脫節。

1.3 教學手段和考核方式單一

工程結構試驗技術一般采用傳統的“填鴨式”教學方法，結合工程結構試驗課程本身的特點，教學效果不理想，難以達到培養學生綜合素質的目的。另外，教學評估是檢查教學效果，改進教學工作，監督學校教育目標實現的重要手段之一。目前，傳統的本科結構試驗課程評估方法是以實驗報告的結果為最終實驗結果。學生使用課堂教學和集中理論考試相結合的方式來判斷結果。這太簡單和不公平，抹殺了學生思考和創新的熱情。

2 應用本科院校工程結構試驗課程教學改革措施

2.1 完善結構試驗教學方法，提高學生的學習興趣

高校傳統的教學方法是填鴨式，加上工程結構試驗課程的特點，教學效果不太理想。很難達到培養學生綜合能力的目標。使其從“要我學”轉變為“我要學”。

（1）改革傳統教學方法，提高學生的動手能力。結構試驗課程通常采用示范試驗。因此，新工程結構試驗的內容應以設計和綜合性為基礎，改變過去的模型。以學生為中心，積極參與試驗的設計和測試。在小組測試中，老師解釋了測試的目的和注意力問題。這樣可以使學生開動腦筋，從而提高動手能力。

（2）采用新的教學方法-多媒體教學。工程結構試驗課程包含大量測試用例，介紹了大量的測試設備，設備功能，工作原理，加載方法，測試過程等。各大學實驗室建設的資金有限，實驗室無法完成更多大規模的結構試驗。因此，結合工程實踐，可以拍攝多媒體照片和視頻，制作多媒體課件，豐富實驗教學。從而提高學生對自主學習的興趣，并取得良好的教學效果。

（3）采用課內課外結合形式。除了課堂的理論教學外，學生還應該從課堂外吸收知識。課堂教學可以采取多種形式，例如關注教科書的重難點，鼓勵學生積極討論，激發學生對交互式學習的興趣，然后撰寫討論報告，使教師能夠準確理解學生對知識的了解。

2.2 教學環節，主要考慮采用實際工程導論，學生制教學模式

結構試驗課程，將結構試驗作為主線，必要的測試原則和技術要求用作輔助線。為了達到使學生清晰易懂地掌握教學內容的目的，在講述內容時要注意各部分之間的聯系。過渡部分應該是自然的，側重于基本要點，關鍵點，困難和知識方法的教學。在教學和研究部分準備課程時，教師將以簡潔的方式解釋教科書的內容，重點關注重難點。在講座期間，主要和次要亮點，關鍵點是明確的，過時和陳舊的內容被刪除，教學內容不斷更新和擴展。補充學科的前沿和動態，并列舉工程測試案例進行分析，以培養學生對學習和創新的興趣。

2.3 增加試驗課時

①大多數學校一般都有工程結構課程，許多學生做了很多結構試驗。學生畢業后可以收集所有測試材料（包括測試圖片，視頻和數據）。在結構實驗的課堂教學中，我們可以解釋已經完成的一些實驗，并解釋實驗的研究目的，內容，方法和技術手段。并總結了實驗的不足，鼓勵學生思考改進措施。②許多學校的實驗室都有開放日，在開放日，可以讓學生觀察其他人的實驗。在測試現場，學生可以在不增加成本的情況下獲得更好的實踐知識。開放式實驗室旨在為感興趣的學生提供一個完全開放和免費的實驗環境，以充分發揮學生的主要作用。除了課程的強制性測試外，實驗室教師還將向學生宣布每個學期開始時學期開放的考試內容，教師和試用時間。學生可以利用業余時間學習新的測試方法并使用先進的測試設備。這對于豐富學生的課堂知識，提高學生的學習興趣非常有幫助。課堂上的創新和實驗設計也與實驗室的開放密不可分。

2.4 實驗與生產實際相結合

為了培養結構工程師應具備的基本素質，建議將教學，研究和社會服務有機地結合起來，讓學生參加符合項目實際情況的實踐活動。逐步培養解決工程實際問題的能力和意識，以及努力工作的精神。實踐教學必須走產業，學術和研究合作的道路，積極開展科研活動中的第二課堂活動。建立一個業余研究團隊，讓學生在假期或業余時間參加研究活動，以便他們可以在研究活動中學習他們無法在書本中學到的知識。培養他們的實驗設計能力，實驗組織能力和知識應用能力。例如，當檢查中心在學校外進行水平項目檢查時，高年級本科生可以參加測試。這不僅可以提高學生的實踐能力，還可以使學生獲得一些常用的結構試驗儀器（如回彈錘，經緯儀等）。它還可以培養學生處理數據的能力，增強學生的感知知識和學習興趣。

2.5 全面的考核方式

工程結構試驗是一門同等重視理論和實踐的課程。它還對其實踐能力和綜合能力進行全面審查。通過試卷評估，大型作業評估和考試報告評估等多種方法，全面評估學生的綜合能力。此外，建議建立一個試題庫，為試卷組織的合理性和科學性提供條件。

3 結語

綜上所述，建議將科研實踐環節和生產環節結合到結構實驗教學中，并相信科研實踐環節可以激勵學生。有利于其綜合創新能力的開發。高效的考試可以改善學生的自我激勵實踐，培養學生發現問題，思考問題，解決問題的能力。