高中歷史高效課堂的有效構建

劉正壽

摘 要：在全面深化改革的不斷要求之下，教育事業方面也在不斷進行內部的升級優化，以適應時代對學生綜合素質的要求。在高中歷史的教學中，教師要明確自己的教學目的，堅持自己的教學理念，從出題人的角度設計教學方案，從學生的角度講述學習方法。還要在課堂上適當運用多媒體教學技術，豐富課堂實踐內容，活躍課堂氛圍，增強學生們對歷史的學習積極性，為學生們提供更好的學習環境，不斷提高課堂的學習效率，加快構建高中歷史的高效課堂的步伐。

關鍵詞：高中歷史;聽課效率;多元課堂;多管齊下

一、對高中歷史課堂顯現問題的重點分析

高中時期相對學生來說是最為重要的時期，是距離理想大學最近的階段，但同時擔負的學習壓力也越來越重，多門課程輪流式講學，學生們課業過重壓力頻增。而在面對歷史這門看似枯燥、內容繁多的課程上，學生們更是退而避之，力不從心，長此以往，歷史的教學也就變得越來越難以進行，課堂效率大大下降。針對部分重點問題，我們進行以下的具體分析。

問題一：學生對歷史的了解單一，學習興趣不大。在眾多門課程中歷史是一門偏文學的學科，要求學生們花時間記憶背誦，還要把所有學到的歷史知識串聯成線，結合自己的理解來認識歷史，分析歷史，解答問題。而對于高中生來說最缺少的就是時間和精力，而且本來對歷史的認知就存在片面思想，只看到歷史的“難”沒有發現歷史的“妙”，自然對歷史的學習興趣不大。

問題二：歷史課程內容廣泛，加重學生學習壓力[1]。高中歷史的課程分為經濟、政治、文化三個部分，一個學期一本教材，每一本教材都是跨越很大的歷史年代，從最初西周時期到今天的中特社會時代，所有的經濟政策的變革、政治制度的實行、文化思想的翻涌都濃縮在這三本教材中，可想而知，學生們在學習歷史的過程中熬心費力，學習壓力更為加重，間接導致學生失去對歷史的興趣，歷史的課堂上的聽課效率大大降低。

問題三：未找到正確的學習方法，學習歷史更加費力。學習方法不僅因人而異，也因課程而異，每一門課都有最為便捷、高效的學習方法。在學習歷史的過程中學生們往往按照一貫的學習方法進行學習，雖然也有一定的收獲，但學習的效率比較低，浪費了學生的寶貴時間，不利于歷史成績的有效提高。而且因為學習效果反應不強，學生們沒有從歷史中取得成就感，慢慢地削減了學生對歷史這門課的學習積極性，給歷史課堂增加了更多難題。

二、構建高中歷史高效課堂的主要措施

老師在課堂上的引導作用是不可忽視的，在構建高中歷史高效課堂的過程中更是占據主力地位，推動著高效課堂的構建和完善。究其根本，還是在于“高效”二字。如何讓學生對歷史感興趣，如何活躍課堂氛圍，提高課堂效率，是我們主要探究的問題。老師要從多個角度出發，了解更多的歷史教學方法，多管齊下抓好課堂的有限時間，教授給學生更多知識[2]。在提高歷史成績的同時，增強學生們學習能力，主要的措施如下：

明確學習目標，課前科學備課。先從宏觀上來看，在學期的期末的時候，老師可以對本學期的課程教學進行總結，找到自己的不足，尋求方法改正并吸取經驗為下一學期做準備;在學期開始之前就可以開始進行本學期的講學規劃，將本冊書中的重難點整理出來，單獨劃出每單元的重要部分，明確每節課的教學目標，科學地備課。在講解每一冊書之前先拿出部分時間來介紹本冊書的主題內容，以必修三教材為例。必修三的主題是古今中外思想文化的碰撞，那么老師就可以開展一個“古代思想在當今時代是否有繼承的必要”的探討話題，學生們就自己的看法發表觀點，或者是根據不同的觀點分成兩隊進行辯論，比賽不分結果，主要是讓學生們感受不同思想交流碰撞的氛圍，從而利于學生們理解歷史上的思想變革的過程，對歷史有更深層的體味。

老師們還可以從自己講課內容中做一些改變，把原先枯燥冗長的知識點進行精簡，在其中穿插一些有趣的歷史典故和人物事跡，來激發學生們在歷史課程上的求知欲望，調動學生們學習歷史的積極性，讓學生品味歷史的悠長韻味，從根本上解決課堂中出現的問題，改變歷史教學課堂的低效現象。

合理利用科學技術，豐富課堂形式。老師不僅可以從自身出發，做出教學方式的改變，還可以利用一些新興科學技術豐富課堂模塊，提高學生的課堂活躍度，激發同學們學習歷史的興趣[3]。比如必修一教材中主要講的是在歷史更替中的中內外政治制度的變革發展，其中有一個“商鞅變法”是學習的重難點。多媒體技術的一大重要特色就是比文字更有代入感，可以讓看得人有種身臨其境的美妙體驗。歷史老師們可以講課之前從網絡上找一些以“商鞅變法”為題材的電影或者紀錄片，讓學生們從視頻中直觀、詳細地了解到變法的背景、內容和意義，對課本上的知識點也就有更深刻的理解，方便記憶。

老師還可以組織學生周末去參觀歷史博物館、紀念堂和遺址等一些有明顯歷史感的地方，親身去感受歷史的厚重和悠久。某些農耕工具的出現代表的是整個時代的燦爛輝煌;歷史的古卷畫軸中承載的是政治文化和經濟的不斷發展;大戰的遺址在提醒著人們今天美好生活的來之不易……當學生們一步步地靠近歷史，不斷地深入到歷史的學習中去，由原來的被動接受到主動接受，高效的高中歷史課堂便得到了有效的構建。

三、構建高中歷史高效課堂的重要意義

構建高中歷史高效課堂增強了學生們對歷史的興趣，發現歷史的魅力所在，從而付出自己的時間和精力來學習歷史知識，使自己的時間分配更為合理，提高整體的學習成績。學生們找到了正確的學習方法，更高效地學習，更快捷地鞏固自己所學的知識點，不斷地從歷史這門課中找到成就感，增加學習生活的愉悅感。學生們在從歷史的課堂中找到更多學習方法，實用到其他的課程中去，提高自己的學習效率和學習能力，在高考的漫長路上保持自己的優勢，占據優勢。

歷史高效課堂的構建不僅對學生有眾多積極形象，對我國歷史文化的傳承和發展也有更為深遠的意義[4]。經濟、政治和文化是相互交融、相互影響的，三者之間關系十分緊密，經濟的飛躍式進步要求文化有更多的繼承和發展，來不斷滿足人們的精神需求。學生們在學習歷史知識的時候也在潛移默化地接受優秀傳統文化的感染，擔任起傳承文化的作用。青年是國家的希望，是民族的未來，有著創新精神的青年更能為中華優秀傳統文化的繼承和發展做出貢獻，實現中華民族的偉大復興夢。

四、總結

當今社會步入信息變化日新月異的時代，教育教學需不斷適應其發展，高中歷史的教學也需要快馬先行。當前的存在的高中歷史課堂問題無非是應試考試下學生對歷史課程的認知十分片面，高中歷史浩瀚的知識海洋呆板的知識體系磨滅了同學們的興趣，缺乏正常高效的學習方法，面對問題，對癥下藥，我們需要科學備課提高教學效率，激發學習興趣，更可以運用現實生活中的各種可利用資源生動像同學展示歷史的魅力，相信在老師同學的共同努力下，歷史新課程課堂教學一定可以日益向好，構建出一個和諧高效的高中歷史課堂。

參考文獻：

[1]沈芬.構建高中歷史高效課堂的對策措施[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（6）.

[2]戚裕.對構建高中歷史高效課堂的再思考[J].中學歷史教學參考，2017（9x）：53—54.

[3]姚蘭.新課程理念下高中歷史教學高效課堂的有效構建[J].新課程（下旬），20 17（6）：166.

[4]唐志剛.構建高效有序的高中歷史對話教學模式[J].考試周刊，2017，（59）.