對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討

劉鏡源

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)于初高中教育的支持力度，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)上更是不斷進(jìn)行改革，希望在能夠培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展的人才，但是在國(guó)家進(jìn)行了初中英語(yǔ)教學(xué)制度的改革后，在英語(yǔ)課堂上所取的成就并不是很理想[1]。在新的英語(yǔ)改革中，英語(yǔ)的教學(xué)要能夠使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)讀說(shuō)的能力，在中國(guó)的學(xué)校教育中，英語(yǔ)的教學(xué)占有較大的比重，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);不斷探討

一、在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中所存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)形式也在不斷的發(fā)生變化，為了與教育部門(mén)的改革計(jì)劃相一致，初中英語(yǔ)教師在課堂的教學(xué)中著重的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在課堂上開(kāi)始注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，在不斷互動(dòng)中增進(jìn)師生間的關(guān)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。但是在如今的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中依舊存在眾多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。這些問(wèn)題主要包括在課堂上英語(yǔ)教師的英語(yǔ)用語(yǔ)水平較低、在課堂上對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)較少、在講課的過(guò)程中較多的依賴(lài)多媒體。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行課堂交流，因?yàn)樵谶M(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要就是依據(jù)教師讀英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行一定的模仿，在這種英語(yǔ)的模仿過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行英語(yǔ)的發(fā)音[2]。但是在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，所使用的語(yǔ)言大部分都是漢語(yǔ)，即使在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)的講述也是反復(fù)說(shuō)的幾句英語(yǔ)，這樣的現(xiàn)象會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有一個(gè)較為清晰的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣下降，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的口語(yǔ)化訓(xùn)練。

在課堂上教師應(yīng)當(dāng)不斷的提出問(wèn)題讓學(xué)生去嘗試著進(jìn)行解決，但是現(xiàn)在的教學(xué)課堂現(xiàn)狀是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只會(huì)提問(wèn)很少的問(wèn)題，并且所提問(wèn)的問(wèn)題基本沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，簡(jiǎn)單問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種自滿心理，不能夠正確的看待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除此之外在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答后，部分的英語(yǔ)教師會(huì)立即進(jìn)行答案的講解，不能夠給學(xué)生留出改正和思考的時(shí)間，這樣的做法學(xué)生雖然知道了正確的答案但是卻不知道答案是如何出現(xiàn)的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有一種自我反思的過(guò)程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收益減少。

多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)中國(guó)的各行各業(yè)都產(chǎn)生了較大的影響，學(xué)校處于時(shí)代的前沿必然會(huì)受到更大的沖擊，學(xué)校進(jìn)行多媒體技術(shù)的引用可以幫助教師進(jìn)行必要的教學(xué)活動(dòng)，但是有的教師對(duì)于多媒體的依賴(lài)程度較大，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都使用多媒體，影響了教師作用的發(fā)揮，也影響了學(xué)生的正常英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的解決辦法

在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著這樣或者那樣的不足，但是這些不足的出現(xiàn)都與教師有關(guān)，只要英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中加以注意，這些缺點(diǎn)都會(huì)得到糾正[3]。為了糾正在英語(yǔ)教學(xué)中的錯(cuò)誤，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到在教學(xué)前能夠形成完整的教學(xué)思路、在進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備更加完善。首先在進(jìn)行教學(xué)思路的構(gòu)建過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的按照國(guó)家所頒布的相關(guān)改革策略進(jìn)行一定的教學(xué)方式改變，我國(guó)的教師在進(jìn)行英語(yǔ)的就學(xué)過(guò)程中大都是應(yīng)用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些方法的使用目的可能僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定量的知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，但是在現(xiàn)在的國(guó)際發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生如果僅僅是掌握考試上的東西已經(jīng)不能夠滿足發(fā)展的需要，國(guó)家的教育部門(mén)所頒布的英語(yǔ)改革方案中，重點(diǎn)的對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行了一定的改變，這種改變的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握更多的知識(shí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷的提高。教師在進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行完善，只有教師在課堂上的知識(shí)講解完善，學(xué)生才能夠聽(tīng)懂并且記憶，所以為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提前的課程準(zhǔn)備，不斷的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的作用，而教師的課堂教學(xué)水平又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂上的講課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉力達(dá).提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的路徑探討[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（11）：117+120.

[2]范聞嬌.芻議如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：212-213.

[3]高梅. 生本教育理念下的初中英語(yǔ)有效教學(xué)探究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[4]楊珊寅.對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（04）：66-67.