淺議如何提高職高會計課程的教學(xué)質(zhì)量

林雪芬

摘 要：會計教學(xué)除了認真地備課、上課、課后輔導(dǎo)外，我們還應(yīng)考慮到我們接觸的是一批曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上受過“傷害”的學(xué)生，她們害怕學(xué)習(xí)，我們只有讓她們體會到會計學(xué)習(xí)沒有以前初中的學(xué)習(xí)那么“可怕”，她們才可能會以積極的心態(tài)去學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好會計，提高會計教學(xué)質(zhì)量，我認為“喜歡”二字非常重要，一是讓學(xué)生從情感上喜歡自己，二是讓學(xué)生喜歡自己所上的會計課。

關(guān)鍵詞：會計課程;教學(xué)質(zhì)量

每年中考結(jié)束后都會有好多學(xué)生帶著無奈的心態(tài)進入職業(yè)高中，于是職校里學(xué)生普遍厭學(xué);另外職校學(xué)生從義務(wù)教育進入職業(yè)教育，有很多學(xué)習(xí)習(xí)慣并不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，比如說，學(xué)生關(guān)心題目的答案而忽略思索的過程，甚至不愿意思索，往往出現(xiàn)老師一提問，學(xué)生們的第一反應(yīng)就是翻書找答案;還有，學(xué)生往往習(xí)慣于注重考試分數(shù)而非學(xué)習(xí)效果，抄襲作業(yè)、考試作弊現(xiàn)象非常常見……教學(xué)效果不好成了不爭的事實。但是，事情沒有那么悲觀，以我所了解的職校會計專業(yè)的學(xué)生為例，他們剛到學(xué)校時大多也都帶著一個美好的愿望：在職校通過幾年的會計專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后找到一份好的會計方面的工作，成為一名“白領(lǐng)麗人”。由此可見，我們的學(xué)生是想學(xué)的，只要學(xué)生想學(xué)，我們就有辦法教。老師如何教，學(xué)生如何學(xué)，如何提高職校會計教學(xué)的質(zhì)量等問題值得我們探討。多年的工作經(jīng)驗讓我發(fā)現(xiàn)，會計教學(xué)除了認真地備課、上課、課后輔導(dǎo)外，我們還應(yīng)考慮到我們接觸的是一批曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上受過“傷害”的學(xué)生，她們害怕學(xué)習(xí)，我們只有讓她們體會到會計學(xué)習(xí)沒有以前初中的學(xué)習(xí)那么“可怕”，她們才可能會以積極的心態(tài)去學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好會計，提高會計教學(xué)質(zhì)量，我認為“喜歡”二字非常重要。

一、讓學(xué)生從情感上喜歡自己

俗話說：“ 親其師，信其道。”一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總能超出一般。所以我們必須要努力做一個受學(xué)生喜歡的老師。

讓學(xué)生從情感上喜歡自己，首先，很重要的一點就是關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己是受老師關(guān)注的。職業(yè)高中會計專業(yè)大部分都是女生，這些學(xué)生有一個普遍的特點，就是在初中時，他們的學(xué)習(xí)成績都很一般，但他們又基本上都是一些不會調(diào)皮搗蛋的乖學(xué)生，所以他們往往都處在一個被老師遺忘的角落，這使他們很“受傷”。要想改變學(xué)生這種“被遺忘”的感覺，我們就要經(jīng)常與他們交流、溝通、談心，并且記住他們的名字。另外，教學(xué)中對基礎(chǔ)差的學(xué)生絕對不能放棄，老師要有足夠的信心和耐心，讓學(xué)生覺得老師是關(guān)心自己的。

同時，我們一定要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，做到嚴而有度。教師與學(xué)生平等的基礎(chǔ)便是尊重，我們要尊重學(xué)生獨立的人格，尊重學(xué)生個性的差異。只有讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重，他們才能感受到師生的平等。另外每一個學(xué)生都有長處和閃光點，學(xué)生作為發(fā)展中的個體，盡管存在這樣那樣的不足，老師不能一味地批評和指責(zé)，而是應(yīng)該以欣賞者的眼光去欣賞學(xué)生，欣賞學(xué)生所想的，欣賞學(xué)生所說的，欣賞學(xué)生所做的，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)懷、愛護和肯定。

做一名學(xué)生喜歡的老師，我們還應(yīng)該“博學(xué)”。我們要做到非常熟悉教材;還要做到勤學(xué)、多學(xué)、精學(xué)，學(xué)習(xí)與會計課程相關(guān)的知識，如：《經(jīng)濟法》、《稅法》、《會計法》、《企業(yè)會計制度》等;我們還應(yīng)將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學(xué)中去，在授課中注重給學(xué)生介紹國內(nèi)外會計學(xué)界的最新動態(tài)，使學(xué)生及時了解會計學(xué)界的前沿信息，為他們進行學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)……要給學(xué)生一杯水，自己就要備有一桶水。

當(dāng)然，贏得學(xué)生的喜歡，還有一些是必不可少的，比如，我們應(yīng)該以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到;我們要平等地對待每一位學(xué)生，做事公正、不偏袒;我們在上課時要傾注自己的熱情，和藹可親，面帶微笑，不要總是用生硬冰冷的面孔面對學(xué)生……讓我們做好自已應(yīng)該做的，先讓學(xué)生從情感上接納自己，直至喜歡自己。

二、上好課，讓學(xué)生喜歡自己所上的會計課

贏得了學(xué)生情感上的喜歡，就意味著我們?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量邁出了成功的第一步。第二步，也是最關(guān)鍵的一步，我們要上好每一節(jié)課，讓學(xué)生喜歡這門課，進而學(xué)好這門課。在此過程中，老師應(yīng)該做到“三變”：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

人們曾信奉這樣一句話——嚴師出高徒。事實上，這句話并非十分有效。相反的，面對職業(yè)高中的學(xué)生，我們更應(yīng)該采用快樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的授課氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實學(xué)生上課最怕老師提問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師總是以提問作為檢驗學(xué)生是否能聽懂。這樣，學(xué)生本來可能聽懂的知識，也會因為一直保持高度緊張情緒不能放松而聽不懂了。因此，在課堂上就應(yīng)盡量減輕學(xué)生的壓力，努力營造寬松和諧的教學(xué)氣氛。

另外在課堂教學(xué)上，要由 “以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的重心轉(zhuǎn)移，以學(xué)生需求為依托，而不是教師簡單地將知識灌輸給學(xué)生。具體地說，首先是應(yīng)該樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的教學(xué)觀。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，而不是“主演”。我們要運用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)“教，是為了不教”的目的。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主人”，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會獨立思考、自我探索、自我提高，以達到離開老師能夠獨立研究的目的。其次應(yīng)該樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的啟發(fā)式教學(xué)觀。課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)應(yīng)該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）改變教學(xué)方法

教師在講臺上盡心盡力的、滔滔不絕的講，學(xué)生在課堂上默默無聞的、昏昏欲睡的聽，缺乏師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通，原本生澀的會計知識更加生澀，課堂氣氛沉悶，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該考慮到我們面對的是職校的學(xué)生，他們本身又存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力和信心缺失的現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容和教材既定的情況下，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方法不改變，教學(xué)質(zhì)量仍將得不到提高。教師應(yīng)當(dāng)在會計教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)方法的改變，根據(jù)不同的知識和不同的學(xué)生采取靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與意識和動手能力，使學(xué)生在參與的過程中產(chǎn)生驚喜、新奇、實際的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。會計源于生活，并且在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用，我們的會計教學(xué)就應(yīng)該面向?qū)W生生活實際，讓學(xué)生多參與討論和爭議，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，比如在講解“資產(chǎn)”的第一個特點（是企業(yè)過去的交易或事項形成的）時，問學(xué)生“永高股份有限公司準(zhǔn)備在2020年購入一臺先進的生產(chǎn)設(shè)備，該臺先進的生產(chǎn)設(shè)備是不是永高股份有限公司現(xiàn)在的資產(chǎn)？”并向?qū)W生解釋，資產(chǎn)是過去的交易或事項形成的，而這臺先進的生產(chǎn)設(shè)備是永高股份有限公司準(zhǔn)備在未來（2020年）購入的，所以不是永高股份有限公司現(xiàn)在的資產(chǎn)。

（三）改變考試方式

會計是一門實用性很強的專業(yè)，掌握會計知識，其中必不可少的一點就是掌握如何對實務(wù)進行操作。但是當(dāng)前會計課程的考試方式仍然跟其他文化課程考試一樣，考試類型單一，多以閉卷的筆試為主，重知識記憶考核，輕動手能力測試，考試方式也是側(cè)重于“一張紙、一支筆”。 這樣的考試方式容易導(dǎo)致一部分學(xué)生平時不努力，依靠考前突擊死記硬背、抄筆記通過考試，考試成績無法真實、全面地反映出學(xué)生的綜合水平，沒有達到考核學(xué)生會計實務(wù)操作的目的;對這些從初升高考試的“戰(zhàn)場”上被擊敗下來的職校學(xué)生起不到激勵作用，有些基礎(chǔ)差又不大用功的學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑢W(xué)好會計失去信心，因為他們覺得會計課程跟“語數(shù)英”沒什么區(qū)別，走不出“讀書”、“考試”的框架，而他們最害怕的就是這些。

其實，我們應(yīng)該清楚地認識到，職校會計教育不是為了培養(yǎng)科學(xué)性的研究型人才，而是為了培養(yǎng)能夠直接運用所學(xué)的知識進行簡單的記賬、算賬等核算工作的技能型人才。對于職校的學(xué)生來說，知識的運用比知識的擁有更重要，所以在考試方式上，我們應(yīng)采取靈活多樣的考試方式，打破以往死記硬背的模式，讓學(xué)生多些實踐操作活動，清除臨時抱佛腳現(xiàn)象，讓學(xué)生自身重視能力的培養(yǎng)和實踐技能的掌握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性。同時使教師的教學(xué)更有針對性，促進和保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過以上這些變化，使職校會計課程形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富，成為受學(xué)生歡迎的一門課。

00后的職校學(xué)生有個性，逆反心理強。“牛不喝水強按頭”只會讓我們徒勞無獲，對提高教學(xué)質(zhì)量無濟于事。我們要“迎合”學(xué)生的心理，幫助他們找到“喜歡”的感覺，讓他們從情感上喜歡老師，喜歡老師所上的課，然后“化喜歡為力量”，從總體上提高學(xué)習(xí)效率和效果，進而提高會計的教學(xué)質(zhì)量。

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