區(qū)塊鏈技術(shù)

趙鵬南

摘 要：終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展乃至社會建設(shè)領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想之一。終身學(xué)習(xí)平臺是終身學(xué)習(xí)體系建構(gòu)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要內(nèi)容和技術(shù)支撐，如何建構(gòu)一個自主化、個性化、多樣化乃至智能化的滿足“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)平臺越來越引起人們的關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)教育平臺得到了進一步的發(fā)展，作為伴隨著比特幣出生的區(qū)塊鏈技術(shù)，其獨有的去中心化、共識機制、可追溯性和高度信任等特點決定了其在終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)上具有一定的獨特優(yōu)勢。為搭建更安全、更開源、更具可信性的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺提供了一條解決的途徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);終身教育;網(wǎng)絡(luò)平臺

學(xué)習(xí)是人類認識自我、提升自我，不斷完善和發(fā)展自身、不斷認識和改造自然和社會的必由之路。人類由誕生之日起，學(xué)習(xí)就成為全人類的一項基本活動和重要能力。學(xué)習(xí)的作用不僅局限于對某些知識和技能的掌握，同時，學(xué)習(xí)還能夠提升人的智慧水平和道德水平，促進全人類的全面發(fā)展。正是基于這樣的認識，人們把始終學(xué)習(xí)當(dāng)作一個恒久的主題，在社會進步和人類發(fā)展的曲線前進中反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)的重要意義，不斷探索學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

一、終身學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展乃至社會建設(shè)領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想之一 [1]。終身教育、終身學(xué)習(xí)，是繼承發(fā)展的有機整體，反映了全世界對于教育和學(xué)習(xí)及人類和社會發(fā)展的不同認識階段，在終身教育和終身學(xué)習(xí)中，終身學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)者個體的視角，目的是突顯學(xué)習(xí)者的主體地位。在對終身學(xué)習(xí)的認知進步過程中，體現(xiàn)了全世界對于人類和社會發(fā)展認識的不斷深化。同時，隨著社會不斷發(fā)展，對社會成員的各種素質(zhì)要求日益提高，終身學(xué)習(xí)不僅是我們基于人類和社會發(fā)展的長遠目標(biāo)，更是完善自我、提升社會接受度的迫切需要。

終身學(xué)習(xí)平臺是終身學(xué)習(xí)體系建構(gòu)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要內(nèi)容和技術(shù)支撐，如何建構(gòu)一個自主化、個性化、多樣化、智能化的滿足“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)平臺越來越引起人們的關(guān)注[2]。目前，國內(nèi)一些地方相繼建設(shè)了一批終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，但這些平臺還存在一些問題，表現(xiàn)比較突出的有：資源的深度、廣度和時效性較差;對學(xué)習(xí)流程缺乏科學(xué)引導(dǎo)，知識培育過程晦澀;資源建設(shè)上分類體系不明，缺少學(xué)歷培訓(xùn)，客觀上影響學(xué)習(xí)者的投入熱情;互動學(xué)習(xí)方面設(shè)計有缺失。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)教育平臺得到了進一步的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提供了新的增長點。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)的興起、發(fā)展與優(yōu)勢

區(qū)塊鏈技術(shù)，是基于比特幣而興起的一種新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，被視為繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)之后的又一項顛覆性技術(shù)，目前，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)開始在金融、科技、能源、食品、醫(yī)療等領(lǐng)域展開深入研究和應(yīng)用。

區(qū)塊鏈技術(shù)是一種不依賴第三方、通過自身分布式節(jié)點進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的存儲、驗證、傳遞和交流的一種技術(shù)方案[3]。區(qū)塊鏈技術(shù)具有四個主要特征：去中心化、共識機制、可追溯性以及高度信任[4]：去中心化指區(qū)塊鏈不依賴第三方中介平臺或硬件設(shè)施，而是由眾多地位平等的節(jié)點組成點對點的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，各個節(jié)點之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的自我驗證、傳遞和管理，系統(tǒng)不會因為任意節(jié)點的損壞或異常而影響正常運行;共識機制指網(wǎng)絡(luò)中的所有節(jié)點間，只有超過51%的節(jié)點成員達成共識，數(shù)據(jù)交易才能發(fā)生的認證原則;可追溯性指區(qū)塊鏈中任意兩個區(qū)塊間都通過密碼學(xué)的方法相關(guān)聯(lián)，所有儲存在區(qū)塊鏈中的數(shù)據(jù)，全部存儲在帶有時間戳的鏈?zhǔn)絽^(qū)塊結(jié)構(gòu)里;高度信任指區(qū)塊鏈技術(shù)基于各節(jié)點和節(jié)點成員間的平等地位和共識機制而建立起的信任關(guān)系，這種信任依關(guān)系起源于自我約束，并受簡單多數(shù)原則的制約和抑制，任何惡意的、欺瞞系統(tǒng)的行為都會因遭到其他節(jié)點的抵制而失去生存空間。

三、應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

區(qū)塊鏈技術(shù)正在為金融、科技等領(lǐng)域帶來一場暴風(fēng)式的革命，它創(chuàng)造了新的商業(yè)契機。同時，在其他領(lǐng)域的研究與應(yīng)用，為其在搭建終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上的應(yīng)用開啟了一扇窗戶。

通過區(qū)塊鏈技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以利用可追溯的特性實現(xiàn)對教育資產(chǎn)與智力成果的法律保護，解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域內(nèi)普遍存在的知識產(chǎn)權(quán)糾紛問題。此外，區(qū)塊鏈技術(shù)具有的高安全性和可靠性，在教育領(lǐng)域可以用來記錄將學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資歷證明等重要信息，防止信息丟失、偽造或被篡改，構(gòu)建安全、可信、不可篡改的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信用體系，從一個側(cè)面解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)歷教育缺失、社會認可度低的問題。

通過利用區(qū)塊鏈技術(shù)分布式節(jié)點存儲，實現(xiàn)用戶與資源間的直接聯(lián)系，能夠簡化流程，提高效率，促進教育資源的開放共享，解決資源孤島問題。利用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化的特性，剔除教育資源交易中介平臺，實區(qū)消費者與資源的P2P直接對接，從而實現(xiàn)減少教育費用支出，打造高效、低廉的教育資源交易平臺，為終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺在全社會的全面推廣助力。同時，通過區(qū)塊鏈技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)技術(shù)的結(jié)合，使每一個節(jié)點和節(jié)點成員同時成為資源的提供者和利用者，利用區(qū)塊鏈技術(shù)的共識機制，促進網(wǎng)絡(luò)平臺教育資源質(zhì)量的提高，實現(xiàn)利用資源—自主學(xué)習(xí)——提供資源的良性循環(huán)。

利用區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)去中心化教育系統(tǒng)，有助于打破教育權(quán)利被學(xué)校或政府機構(gòu)壟斷的局面，使教育走向全面開放，形成全民參與、協(xié)同建設(shè)的一體化教育系統(tǒng)[5]。全面開放、全民參與、貫穿終身，是終身學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教育模式中，教育資源、教育能力認證被傳統(tǒng)的教育機構(gòu)—學(xué)校和政府機構(gòu)壟斷，當(dāng)學(xué)習(xí)者無法通過特點的資格審查，并在特定的時間段或機構(gòu)內(nèi)完成學(xué)習(xí)過程時，其學(xué)習(xí)成果無法得到社會承認的認證，在一定程度上失去了終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。區(qū)塊鏈技術(shù)具有的去中心化及共識機制，可以將教育資源和教育結(jié)果認證從傳統(tǒng)教育機構(gòu)中解脫出來，通過學(xué)分制、碎片化、模塊化的學(xué)習(xí)，使終身學(xué)習(xí)更具有可操作性。并且，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的開源、透明、不可篡改等特性，能夠在一定程度上保證學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的真實性和可信程度。

四、結(jié)語

發(fā)源于比特幣的區(qū)塊鏈技術(shù)，由于其自身具有去中心化、分布式共識機制和高度的安全性，使其成為金融和科研等領(lǐng)域關(guān)注的熱門前沿技術(shù)。同時，越來越多的大學(xué)和教育機構(gòu)開始關(guān)注并著手將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育實踐活動。在人類發(fā)展進步的過程中，終身學(xué)習(xí)、不斷完善是一個貫穿始終的命題。通過區(qū)塊鏈技術(shù)，搭建更符合時代要求，更有利于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)本身的網(wǎng)絡(luò)平臺，是一個值得我們加以關(guān)注并認真討論的話題。誠然，在當(dāng)前階段，教育依然需要傳統(tǒng)信任機制的存在，以保證學(xué)習(xí)與個人、職業(yè)和社會發(fā)展的相關(guān)性[6]。但隨著社會的發(fā)展，對教育、終身學(xué)習(xí)認識的不斷進步，區(qū)塊鏈技術(shù)，一定會在終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方面有所作為。

參考文獻：

[1]朱敏，高志敏.終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會的全球發(fā)展回溯與未來思考[J].開放教育研究，2014，20（01）：50-66.

[2]余燕芳，葛正鵬.終身學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與構(gòu)建——以Web2.0到Web3.0的學(xué)習(xí)理念變遷為視角[J].中國遠程教育，2014（04）：70-76+96.

[3]蔣潤祥，魏長江.區(qū)塊鏈的應(yīng)用進展與價值探討[J].甘肅金融，2016（02）：19-21.

[4-5]楊現(xiàn)民，李新，吳煥慶，趙可云.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式與現(xiàn)實挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2017（02）：34-45.

[6]許濤.“區(qū)塊鏈+”教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)用價值研究[J].遠程教育雜志，2017，35（02）：19-28.