思政教育教學實踐性創新研究

劉宇 陳文君

摘 要：黨的十九大以來，各大高校認真學習貫徹落實習總書記的系列重要講話以及相關的精神，注重提高馬克思注意意在高校當中的指導地位。同時，為了辦好中國特色社會主義大學，不斷努力探索。在思政教育教學工作過程當中，堅持實踐性的創新研究，努力將習近平講話精神滲透其中。因此，緊跟時代發展的步伐，本文認真研究探討習近平講話精神精髓，并靈活地將其運用于高校思政教育教學實踐新創新研究中。

關鍵詞：思政教育教學;創新研究;習近平講話精神

高校在開展思政教育教學工作的過程當中，每一位工作者都應該充滿信心，不斷地抓住新機遇，為培養出合格的社會主義接班人而奮斗。高校大學生的人生觀、價值觀正處于形成和明確的重要時期，也是他們未來發展的關鍵時期，習近平總書記非常重視青年人的思想政治培養以及教育教學工作。因此，高校必須重視思政教育教學的過程，積極探索創新并將理論運用于實踐當中，將習總書記的精神滲透其中。

一、構建思政教育工作的堡壘，領悟講話精神

在開展思政教育教學工作過程當中，教師的榜樣、示范、帶頭作用不可忽視。因此，教師必須提高對于進行思政教育教學工作創新性研究的認識。從思想意識方面，加強對這一工作的重視程度以及研究熱情。在高校成員組成比例中，學生人數占據重要比例。而學生也是接受思政教育教學課程的主體。在進行思政教育教學研究的過程當中，學生對于此課程的認識必須深入到內心。突出師生主體作用，共造思政教育氛圍。高校在開展思政教育教學實踐，新創新研究時，教師和學生是整個活動課程的主體。而在思想上，教師和學生二者是平等的。老師和學生都應該有自己的思想。但是思想應該符合社會主義核心價值觀的。在校園思想氛圍當中，教師和學生都是思想傳播的主體，都承擔著應盡的思想傳播責任。建立黨支部戰地，發揮黨員榜樣作用。為了貫徹習總書記重要講話精神以及治國新政新理念新思想新戰略，高校不斷地開展“兩學一做”的學習教育活動，積極地推進基層實踐活動。建立黨支部戰地是開展思政教育教學實踐性創新研究的重要前提，因為它能夠充分發揮黨員的朋友作用，樹立一個良好的黨員形象，為廣大師生作出良好的典范。

二、利用網絡媒體，探索思政教育新途徑

分析網絡數據，了解學生思想動態。隨著時代多媒體的發展，高校進行思政教學工作，也應該充分利用網絡媒體探索教育教學的新途徑。開發校園云媒體，擴大思政教育形式。校園的云媒體在各大高校也廣泛的運用，因為它具有極強的操作性，也能夠更好地提高思想政治教育的空間。通過搭建校園媒體大平臺能夠在校內校外、課內課外以及畢業前與畢業后，師生共同交流的平臺，沒有任何的空間和時間的障礙，把零距離的進行網絡思政教育教學活動。合理利用微時間，開發思政教育資源。學生步入大學生活之后，會有很多的碎片化的時間。而且高校針對學生生活中存在的大量碎片時間，可以進行高效的利用。同時，結合網絡實時的直播、轉播進行無縫的銜接，潛移默化中對學生進行思想政治教育除此以外，還可以緊跟時代的步伐，設計相應具有正能量的表情包、微視頻等陽光文化產業，積極地傳達黨中央治國理念?？偠灾ㄟ^合理的利用學生微時間，創造一個學生喜聞樂見，隨時隨地都可以享受思政教育的網絡精神家園。

三、統籌育人資源，發揮思政課程價值引領作用

加強課程內容建設，突出課程育人功能。要想進行思政教育教學工作的創新，就必須充分利用好與人資源，發揮整個思政課程的引領作用。首先，關于學校相關資證課程的建設問題。高校的教材選擇應該是正確而科學的，符合當下社會發展需求以及當代大學生的成長發展規律的。提高師資建設，打造優秀隊伍。教師是整個教育思政教育教學創新與實踐的引領者，是學生學習思想政治教育的引路人、促進者、組織者。因此，打造一個強大的完善的師資隊伍，對于高效開展自身教育教學工作具有重要作用。除此以外，高校還可以邀請思政教育的名家學者擔任相關學科的領頭人，組建一個強大的導師團隊，提高整個馬克思主義理論學科的研究水平?？偠灾⒁粋€強大的師資隊伍，能夠提高思政教育教學工作的創新研究。改進課堂模式，增強教學效果。不可否認，在進行思政教育教學活動過程當中，對學生進行傳統課堂的。知識傳授活動，具有一定的枯燥性，不能夠吸引學生自己的融入到課程當中。那么在新媒體、社會科技不斷發展的大背景之下，高校也應該不斷地進行課堂模式的改革創新，從而增強思政教育教學的效果。首先，在傳統的課堂模式之下，還可以引入多媒體技術，通過播放有趣的動畫視頻以及影視作品等進行思政教育思想傳播。這樣，能夠讓課堂更具趣味性，給學生帶來視覺沖擊力。其次，課堂不僅僅局限于室內，還應該走出課堂，進行實踐性的活動。例如，可以帶領高校學生走進基層或者是三下鄉活動，去感受樂于助人的歡樂，用實際行動去踐行社會主義核心價值觀。當然，教師也可以帶領學生進行革命基地的參觀，充分感受到黨為人民的幸福做出的貢獻和犧牲。思政教育教學課堂模式應該充分尊重學生主體地位，讓學生之間可以自由交流和討論，共享思想成果，師生之間也可以進行互相的辯論，產生思想的火花，從而讓思政課堂充滿活力和生

動性。

參考文獻：

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