新媒體環(huán)境下工科院校形勢(shì)與政策教學(xué)實(shí)效性探討

林幼籌

摘 要：《形勢(shì)與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是各科類(lèi)學(xué)生的必修課程。由于新媒體的不斷發(fā)展給該門(mén)課程的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，本文就工科院校的課程特點(diǎn)，以及新媒體對(duì)于這門(mén)課程的影響入手，研究了如何在新媒體下加強(qiáng)形勢(shì)與政策的實(shí)效性，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：新媒體;形勢(shì)與政策;教學(xué)實(shí)效性

隨著教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)的教育形式上發(fā)生了一定的變化。許多工科院校形勢(shì)與政策教學(xué)面臨著巨大的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)滿足不了課程和學(xué)生學(xué)習(xí)要求，形勢(shì)與政策課程缺乏應(yīng)有的價(jià)值。因此，在新媒體環(huán)境下，工科院校《形勢(shì)與政策》課程的教育工作者需要重新認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課程的基本內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段、方式來(lái)適應(yīng)教育體制改革的需要。

一、工科院校大學(xué)生和形勢(shì)政策課程的特點(diǎn)

（一）政治特征

作為工科院校思想政治課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以樹(shù)立正確的三觀，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，工科院校的形勢(shì)與政策課程充分反映了工科院校社會(huì)主義的本質(zhì)特征，完善社會(huì)主義的基本理念，以適應(yīng)較高的教育需求。

（二）針對(duì)性特征

作為90、00后相對(duì)獨(dú)立的學(xué)生群體，他們的生活水平相對(duì)較高，同時(shí)面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大。他們?cè)谌粘Ｉ畈](méi)有經(jīng)歷過(guò)復(fù)雜的考驗(yàn)，這使他們無(wú)法更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，在信息復(fù)雜性的背景下，學(xué)生們有更多的渠道來(lái)獲取信息資源。因此，通過(guò)形勢(shì)和政策這門(mén)課程的教育體制改革，學(xué)生不僅可以更多地關(guān)注熱點(diǎn)新聞和焦點(diǎn)問(wèn)題，而且可以幫助他們分析馬克思主義思想的問(wèn)題，消除他們的困惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）有效性特征

在形勢(shì)與政策課程的教學(xué)中，主要分為兩個(gè)不同的模塊。形勢(shì)主要是對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的分析，政策則主要是通過(guò)調(diào)整情境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)情境和政策內(nèi)容的實(shí)際效果的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)教育內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展。同時(shí)，在這種教學(xué)背景下，也有很強(qiáng)的實(shí)踐效果。

（四）可變性特征

在情境與政策課程教學(xué)的整合中，其課程內(nèi)容的構(gòu)建具有一定的可變性。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教育工作者需要認(rèn)識(shí)外部的理論和系統(tǒng)的相關(guān)特點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)實(shí)時(shí)問(wèn)題，完善教學(xué)方案，通過(guò)分析新形勢(shì)的變化，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同步，為教育課程中靈活多變的教育內(nèi)容的創(chuàng)新提供新的依據(jù)。

二、新媒體環(huán)境對(duì)形勢(shì)與政策教育的影響

（一）新形勢(shì)下溝通渠道的多樣化，加大了形勢(shì)與政策教育的難度

過(guò)去，大學(xué)生獲得信息的渠道比較單一，主要是通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)紙和電視上的新聞等，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息傳播的渠道也越來(lái)越多，象牙塔里的學(xué)生更喜歡通過(guò)新媒體來(lái)獲得信息。他們可以通過(guò)qq、msn、微博、微信等新媒體渠道進(jìn)行信息交流和傳遞。這種信息渠道的多樣化增加了形勢(shì)與政策在教育上的難度。當(dāng)學(xué)生們接收到一些信息的時(shí)候，無(wú)法判斷信息是否是真實(shí)有效的。

例如，在2011年，西太平洋發(fā)生9.0級(jí)地震。關(guān)于鹽和輻射保護(hù)的謠言立即在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)酵，全國(guó)各地掀起了爭(zhēng)奪食鹽的熱潮。突然之間，多個(gè)城市的商店和超市的鹽都被搶購(gòu)一空，一袋鹽的價(jià)格從1美元漲到了5美元，10美元，甚至20美元。雖然相關(guān)專(zhuān)家立即站出來(lái)制止謠言，但搶購(gòu)鹽的熱潮仍在繼續(xù)。這次事件的主要媒介是著名的渠道網(wǎng)絡(luò)社區(qū)-天涯社區(qū)、 QQ、msn等幾個(gè)大的社交型網(wǎng)站。在新媒體時(shí)代，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言，想要澄清事實(shí)似乎也顯得心有余而力不足。這一事件足以說(shuō)明新媒體對(duì)形勢(shì)與政策的教育因?yàn)閭鞑デ赖亩嘣媾R的困境。

（二）新形勢(shì)下資源缺乏和政策教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生有豐富的獲取知識(shí)的資源和多種獲取信息的渠道。相比之下，我們的形勢(shì)和政策的教育在利用新媒體資源方面相對(duì)不足，缺乏創(chuàng)新的方式和手段。目前，課堂上的形勢(shì)與政策教育仍然主要是教授灌輸。方法簡(jiǎn)單、僵化、落后，使學(xué)生感到無(wú)聊，降低了課程內(nèi)容的價(jià)值和意義，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。尤其是在新媒體充斥在世界各個(gè)角落的情況下，信息傳播的速度和范圍都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往任何時(shí)代。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育，特別是課程的教學(xué)模式有排斥，傳統(tǒng)的形勢(shì)與政策的課程研究也是敷衍了事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

當(dāng)今形勢(shì)與政策教育中最常用的新媒體是多媒體課件，最直觀的材料是圖片材料。其他新媒體如如何使用微信、QQ，如何建立網(wǎng)站、如何開(kāi)設(shè)微博等，都可以用于開(kāi)展形勢(shì)與政策教育。

此外，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法也反映了影響形勢(shì)和政策教育者不愿意或不積極開(kāi)發(fā)和利用新媒體資源的情況。目前，許多工科院校的評(píng)價(jià)方法還比較簡(jiǎn)單，多以傳統(tǒng)試卷的形式出現(xiàn)，結(jié)果往往不列入學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)檔案。這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)很容易導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有任何壓力，學(xué)生也沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可有可無(wú)，即使是為了考試，大多數(shù)學(xué)生也只是坐在教室的死角，并不會(huì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，這也背離了這門(mén)課程設(shè)立的初衷。

（三）信息傳播和接收不平衡，將給形勢(shì)和政策教育帶來(lái)更大挑戰(zhàn)

形勢(shì)與政策教育主要是積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)接受、理解和遵守黨和國(guó)家的政策，但是在當(dāng)前的新媒體大環(huán)境下，信息傳播的渠道非常多，而信息的傳播的速度也是非常快速的，這對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)與政策教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，部分學(xué)生對(duì)正能量的信息缺乏正確的認(rèn)知，而對(duì)于負(fù)能量的信息卻傳播，而且關(guān)注度會(huì)比較高。

藥家鑫事件是一個(gè)典型的案例。藥家鑫案受害者的家屬，通過(guò)微博、博客，對(duì)藥家鑫的背景發(fā)表了大量評(píng)論，說(shuō)藥家鑫是富二代紅二代，藥家背景深厚。它的粉絲近8萬(wàn)人，各種各樣的帖子不勝枚舉。當(dāng)時(shí)，法院和檢察院等當(dāng)局發(fā)表的聲明幾乎不為人所注意和相信。人民日?qǐng)?bào)還專(zhuān)門(mén)就藥家鑫案發(fā)表文章，稱(chēng)公共言論應(yīng)該有界限，并表示這些信息是未經(jīng)證實(shí)的謠言，有部人在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨意發(fā)布信息，編造事實(shí)，煽動(dòng)公眾的情況，引導(dǎo)公眾與法律對(duì)抗。

這一案例提醒我們，在新媒體環(huán)境下，如何運(yùn)用真相來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，避免不合理不真實(shí)的信息傳播是當(dāng)前形勢(shì)與政策教育面臨的又一重大挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)工科院校“形勢(shì)與政策”課程有效性的措施

（一）重視和提高教師的新媒體素養(yǎng)和使用新媒體平臺(tái)的能力

新媒體為教師準(zhǔn)備課程提供了極大的便利。新媒體平臺(tái)提供了廣泛的信息、豐富的資源可以自由使用、大量的信息并且非常方便查詢，縮短了教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)，在課堂上對(duì)新媒體平臺(tái)上對(duì)時(shí)事的錯(cuò)誤評(píng)論進(jìn)行針地性的指導(dǎo)與評(píng)論，讓學(xué)生敢于講真話，敢于提出不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生主動(dòng)思考，分辨真?zhèn)危瑫r(shí)提高學(xué)生課堂的參與度，提升課堂教學(xué)的魅力，所以，在“形勢(shì)與政策”課程中也要培養(yǎng)老師的新媒體素養(yǎng)。老師們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待新媒體所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尊重學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展，用他們的語(yǔ)言和方式與年輕人交流，為他們解疑答惑。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)，有效利用新媒體平臺(tái)擴(kuò)大教育空間

“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教育者的啟蒙和引導(dǎo)，使青年大學(xué)生能夠選擇與社會(huì)主義發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀和政治信仰。這一目標(biāo)如果僅僅只通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其效果非常有限。新媒體平臺(tái)的開(kāi)放性和匿名性對(duì)師生之間的互動(dòng)和良好的積極的意義。在新論壇、微課、社區(qū)等這類(lèi)的新媒體平臺(tái)進(jìn)行交流的時(shí)候，正常用戶都是匿名的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)不敢說(shuō)或者說(shuō)不想說(shuō)，所以，老師們通過(guò)這樣的平臺(tái)可以了解學(xué)生的真實(shí)的想法，并找出學(xué)生產(chǎn)生困惑的原因，理性的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在各種思想碰撞中分辨是非。

（三）在新媒體的幫助下，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果

這門(mén)課程想要提高其有效性，首先要讓學(xué)生認(rèn)同黨的路線與方針，將這些思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)同的理念來(lái)影響學(xué)生，將思想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。“形勢(shì)與政策”可以結(jié)合大學(xué)生寒暑假的社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，根據(jù)當(dāng)前政治熱點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)和討論課題，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生和教師可以通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)交流。學(xué)生可以發(fā)表總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)方式更容易為學(xué)生所接受。

（四）將學(xué)校內(nèi)外的教育資源整合為一個(gè)開(kāi)放的教育模式

“形勢(shì)與政策”課程的有效性只取決于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的有效性非常薄弱。“形勢(shì)與政策”可以利用新的平臺(tái)，對(duì)于校內(nèi)外的資源進(jìn)行整合，讓老師發(fā)揮好其指導(dǎo)作用，并在這個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為核心和重點(diǎn)，重視學(xué)校內(nèi)外教育資源。在政府和社會(huì)的各種資源的融合中，學(xué)生家庭與社會(huì)聯(lián)合教育將為學(xué)生提供當(dāng)前政治教育的實(shí)踐指導(dǎo)。

在學(xué)校內(nèi)部，形勢(shì)與政策教育可以更緊密地關(guān)聯(lián)校園文化氛圍、學(xué)生服務(wù)、團(tuán)建活動(dòng)、公益活動(dòng)以及寒暑假時(shí)間安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與工科院校相關(guān)部門(mén)共同組建教育力量，實(shí)現(xiàn)“全人教育”。整合校內(nèi)外資源，共同營(yíng)造形勢(shì)與政策教育環(huán)境，不僅是課堂教學(xué)的必要和有利補(bǔ)充，也使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中接受形勢(shì)與政策的理念，并不斷將其內(nèi)化于實(shí)際活動(dòng)中。

四、總結(jié)

總之，在工科院校思想政治教學(xué)體制不斷進(jìn)行優(yōu)化的新形勢(shì)下，教學(xué)形式也因?yàn)樾旅襟w的不斷發(fā)展產(chǎn)生了很大的變化。在教育體制改革中，教育工作者必須以形勢(shì)與政策課程為核心，真正順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育模式的有效引導(dǎo)。同時(shí)，在教育體制的創(chuàng)新中，也有必要對(duì)新問(wèn)題和新形勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)分析，以促進(jìn)工科院校思想政治教育體制的優(yōu)化和發(fā)展，為教育體制的創(chuàng)新和優(yōu)化提供依據(jù)。

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