高校教師科研失范的原因及堅持道德底線的途徑研究

鄧韻秋

摘 要：我國高校近些年來頻繁出現科研失范的現象，高校教師科研道德底線也因此愈發引人關注。透過提升師科研道德底線這一視角，以馬克思主義基本原理作為理論基礎，對引發高校教師科研失范問題的根源進行了深入剖析，同時站在學術道德教育、完善高校相關機制等多個角度對上述問題的改善提出相應的建議。

關鍵詞：高校教師;科研失范;科研道德底線

高校教師隊伍構成了中國科研的中堅力量，在我國的現代化建設進程中，這一群體的具體工作及其所獲取的科研成果對國內科教文化事業及國家建設做出了巨大的貢獻。在公眾眼中，科研工作是嚴肅的，有著十分神圣的地位，人們對于學者的尊重，來源于對知識和真理的敬畏。學術界的良好風氣不僅會對國家的科學精神帶來極為深刻的影響，同時也同整個社會的道德風尚之間有著千絲萬縷的聯系。但是，當前國內學術界存在不良風氣，尤其是學術道德失范等現象表現得極為突出。當前高校教師怎樣才能真正做到恪守科研道德底線已然是社會各界關注的焦點議題。

一、高校教師科研道德失范的主要表現

（一）偽造科研信息，抄襲、剽竊他人成果

在高校教師的道德失范行為中，此類現象幾乎是隨處可見。其出于謀取私利或者職稱晉級等考慮，對數據進行造假，粉飾科研經歷，或者吹噓研究能力，甚至有些教師奉行拿來主義，對他人的研究成果大肆進行篡改和剽竊等。學術不端一方面有違教師職業道德，另一方面也是對基本科研道德的踐踏。

（二）科研水平低，科研成果重數量輕質量

對高校教師來說，其科研成就與論文數量同自身的職稱評審等有著十分密切的聯系。因此，高校教師為了個人的晉升，不斷追求科研成果的數量和論文發表的速度，造成了在學術界出現大量的沒有貢獻、粗制濫造的論文和成果，這些沒有創新甚至是抄襲的成果和論文會給其他人產生誤導或錯誤的觀念，也浪費了科研的資源。

二、 高校教師科研道德失范行為發生的主要原因

（一）自身素質的影響

科研道德失范同學者個人綜合素養聯系極為緊密。科研道德的培養和教育息息相關，但當前國內教育恰恰并沒有對這一問題提起足夠的重視。通過對我國的高校教育進行深入分析可以看到，其在學術訓練上投入了較大的精力，可在思想政治培育上卻始終囿于世界觀與價值觀的范疇 [1]。相關數據顯示，其對引用規范非常了解的學生比例只有18.9%，“不太了解“和”根本不了解“的竟占35.4%[2]。肆意抄襲、篡改他人研究學術首先是對學術缺乏尊重和敬畏的表現，還是一名教師不能越過的道德底線。

（二）考評機制的影響

當前國內的科研費用和資源都較為有限，而高校出于獲取更多資源的考慮，大多對論文數量等極為關注。在績效考評時，也重點將高校教師論文及科研項目的數量、所拿到的科研經費總數包括各類獎項的級別等做為參照，在這些內容始終難以尋覓到學術道德的蹤影，其大多被當做軟指標來進行對待，甚至都沒有為其設置專門的考評形式。[3]這導致部分科研人員不惜通過抄襲、數據造假等多種方式來炮制研究成果，在要課題、跑項目上花費大量的時間和精力，但對課題質量及社會價值棄之不顧，如此惡劣的科研風氣對科研人員的思想也帶了十分嚴重的影響 [4]。

三、堅持高校教師科研道德底線的途徑

所謂科研道德其實就是某人或學術研究組織在開展學術活動進程中所樹立起的學術道德理念、表現出的學術行為準則等。學者們強調，加大學術品德培養力度、健全道德機制、一經發現積極查處等應是加強科研道德底線的重要內容[5]。

（一）加強科研道德教育

教育對于世人提高道德底線會產生積極影響，無視科研規范以及道德淪喪是引發科研失范問題出現的根本原因。就我國各高校而言，其應該想辦法增強教師的誠信意識、積極地宣傳科研規范的內容，在開展崗位培訓活動時應該將此類內容引入到課程當中，樹立健康的學術觀，自覺地肩負起自身的社會使命，在傳道授業方面下功夫。如此教師才能夠牢筑思想防線，抵擋住所謂的誘惑。

（二）完善高校學風管理制度

相較于法律，道德自身的強制性以及約束力是比較弱的，因此完善道德規范以及加強法律制度建設兩項工作缺一不可，如此才可以做到內外兼治。高校需要面向教師來構建科研機制以及道德機制，在開展培訓工作時著重講授道德規范的遵守問題，并將其貫穿于教師的成長過程;嘗試著構建行之有效的科研道德評價制度，明確科研立項、科研成果評定的具體流程，按照要求公示成果，關注科研的創新性以及轉化為生產力的能力問題，營造良好的學術風氣，一旦發現不端行為就應該嚴加處理;加強和社會組織以及新聞媒體的合作，高效地開展監督工作，構建起科研信息公開以及投訴獎懲等制度。

各教師只有努力地提高自身的道德水平以及科研能力，才能夠更好地肩負起為社會培養人才的重要使命，才不愧是心靈建設的工程師。高校必須要關注科研道德培育問題，營造良好的文化氛圍，在進行科研道德建設時務必要嚴格秉持自律和他律、懲治和預防相統一的原則，如此才能收到事半功倍的效果。努力地開展師德培育工作、增強教師的法律意識，確保其可以用高標準要求自己。

參考文獻：

[1]郝俊杰.高校學術道德失范的原因透析及防治策略[J].黑龍江高教研究，2011（3）：60-62.

[2]王林.研究生學術規范教育的調查研究[J].中國高教研究，2005，（10）.

[3]羅兵.高校教師學術風氣調查與分析報告.

[4]藺海灃，金東海.當前高校學術不端行為的原因透析與對策研究[J].蘭州教育學院學報，2013（6）：59-61.

[5]高校人文社會科學科研工作者學術道德與誠信狀況調查報告，教育部社科委學風建設委員會工作簡報，2012年第5期（總32期）2012年8月10日.