高等醫學院校加強大學生人文主義思想教育分析

曹國偉

摘 要：隨著國民經濟的發展，現代社會對人才提出了較之以往更高的要求。醫生作為救死扶傷的代表，不僅要具備高超的醫術，更要具有高尚的醫德。高等醫學院校作為培養未來醫療工作者的重要基地，必須要在不斷完善專業教育的同時，重視對學生人文主義思想的教育。本文首先分析了高等醫學院校人文主義思想教育的特殊性，繼而探討了強化人文主義思想教育的有效措施，最后以《巨人傳》為依托，總結了其中的人文主義教育思想。

關鍵詞：高等醫學院校;大學生;思政教育;人文主義思想

教育改革的不斷深化，使高等醫學院校在人才培養的過程中，逐漸對思政教育更加重視。尤其是人文主義素養，對于學生今后步入社會、走向工作崗位具有非常重要的作用。而在日常教育活動當中，怎樣才能更好的總結工作方法，強化對大學生人文主義思想教育的實效性，還值得我們更為深入的探索。

一、高等醫學院校人文主義思想教育的特殊性

醫學院校在思政教育方面，與其他類型院校之間具有一定的區別，其特殊性主要來源于培養對象在今后所從事工作在性質上的特殊。醫學屬于一種人學，它充滿了人性的光芒，其中飽含人文主義精神。當學生走向工作崗位以后，他們需要履行救死扶傷的職責，維護人們的健康與生命。醫生的工作，能夠促進社會維持穩定與有序發展，所以也會承擔更多大眾所賦予他們的要求與期待。基于此，也就決定了醫學院學生除了要具備過硬的醫學素養之外，還應該具備高水平的人文素養，這樣才能為社會提供優質的服務。在高等醫學院校強化對大學生的人文主義教育，不僅是當下提升思政教育有效性的一種積極的嘗試，也是彌補由于教育體制方面問題而出現知識結構不完善的缺陷。對大學生人文主義思想教育的強化，可以提高他們對于生命的尊重，對生命的價值和權利形成更為深刻的認識與理解，從而提高其思想和修養水平。只有這樣，才能更為全面的提升國家未來醫學領域工作者整體的思想素養，推動醫療衛生事業更好、更快的發展，為國民提供更優質的服務，促進社會和諧。

二、強化高等醫學院校人文主義思想教育的有效措施

若想在醫學院校針對大學生進行人文主義的思想教育，并進行強化，首先應該對醫學人才培養方面的理念加以重新樹立，同時需要多個部門之間的共同參與，這是一個具有較強系統性的教育過程。需要重點從以下幾個方面入手：

（一）人文主義理念的重建

與普通高等院校相比，醫學院校在進行人文主義教育理念的樹立與實踐過程具有較強的特殊性，首先需要做到對其現實意義以及價值的充分認識，要切實將人文主義精神與人文素養始終貫穿在校內各教育環節。唯有如此，才能真正實現對高等人才的培養目標，符合現代社會對于高級醫學人才的需求。正是由于對醫學院校人才進行培養方面所具備的特殊性，所以要對人文教育相應的價值、方法以及目的等多種要素做出重新的思考與定位。就教育內容以及思想來說，需要針對學生個體行為和社會生活中的各種現象與生活做出人文反思，在最大程度上撇除傳統思想整治教育方式當中的簡單灌輸與說教方式。以此為依托，積極引發學生對于美好人生產生的真實感受，體會到生命尊嚴所應有的教育體驗，培養學生對高尚的人文理想和精神進行深入解讀，同時還要教育他們對享樂主義、虛無主義以及消費主義等較為墮落的思想和行為進行批判，具備較強的抵抗力。

（二）培養與提升教師的人文主義思想

教師是高校教學實踐活動中的直接組織者和參與者，其所具備的人文修養將會直接影響對學生人文素養的培養，同時關系到高校整體人文主義精神和優質文化氛圍的構建。唯有教師（尤其是負責臨床教學的教師）能夠對人文主義精神對醫療衛生實踐活動的意義形成深刻的理解，并積極進行實踐，才能夠在教學活動當中實現對學生真正的引領和感染，讓每個學生所具備的的人文情感得到升華。具有優質人文精神和素養的教師，在跟學生之間進行交流的過程中，就可以潛移默化的把人文主義思想逐漸滲透給學生，使學生在思想與行為上逐漸發生著一些變化。所以，若想使人文主義教育的效果得以提升，先要提高高校教師隊伍的人文主義水平與修養。作為一名高等醫學院校教師，應該在日常工作和生活當中有意識的強化自身學習，提高自我修養。而學校方面也應該強化對全體教師，尤其是青年教師（這是由于醫學專業中的青年教師在其知識結構方面通常還有著一定的缺陷）的職業道德培訓，加強人文主義思想教育，從而有效提升高校教師團隊的整體素養。

（三）課程改革與建設

就我國目前的整體情況來說，絕大多數高校都是將人文社會科學相關的課程劃歸到公共政治理論課范疇當中，而因為多種因素所帶來的影響，導致高校管理人員和教師對其重視程度較低，跟醫學專業課程相比，不管是在人員、設施配備上，還是在課程建設上，都具有較大的差距。所以，若想強化高等醫學院校人文主義各方面的思想教育，高校管理人員和教師必須對人文社會科學相關的各項課程建設形成足夠的重視，從而更為充分的發揮出其公共課程所應有的覆蓋優勢，凸顯出它在思想教育活動當中所具備的主導地位和作用。此外，還要針對人文社會科學相關的課程進行教學內容、方法以及考核方式等各方面的創新與改革，依據學生對知識的需求情況和高校師資力量情況，加開更多具備人文主義特色的課程，例如：與醫學內容相關的歷史、文學以及哲學等。這種課程可以更加集中的體現出人文思想對應的知識體系，更好的展現出人類生命以及精神價值，能更好的促進學生樹立起關愛他人、關愛和尊重生命的優秀價值觀。

（四）校園文化建設

除了課堂教學以外，高校還應該積極、廣泛的開展各種關于人文主義思想內容的宣傳工作，以最快的速度在高校內部構建起以人文主義思想為核心的現代高校校園文化。對于校內各種硬件設施進行建設的過程中，要盡可能體現出大量的人文關懷，滿足全校師生在這方面的需求，為他們提供更為優質的服務。在高校的行政管理工作當中，應該始終圍繞“以教育為中心”的基本思想和辦學理念，更好的凸顯出師生在高校中的主體地位，逐漸建立起為師生服務的新型高校管理模式。各級學生組織應該積極開展各種以學生為主體、將人文思想作為基本核心的活動，利用演講或辯論等多樣的形式，實現對人文主義思想的大力弘揚，營造出一種具有豐富人文主義精神的現代高等醫學院校校園文化。

（五）教育渠道的全方位轉變

人文主義教育思想提倡利用多渠道進行全方位的教育滲透，而反對傳統教育模式之下單純的由校方承擔全部的教育責任。以人文主義教育角度來說，對于大學生所開展的思政教育，不僅僅是學校的責任，社會和家庭也應該參與進來，只有真正發揮出各方面力量，形成一種合力，才能更好的開拓大學生思政教育的新渠道，獲得更為優質的教育效果。

而就我國目前的整體情況來說，高校思政教育通常是由思政教師承擔，雖然有校內其他部門與家庭的參與，但欠缺應有的協調性，很難形成真正的合力。在思政教育活動中，并未做到對學生思政素質的有效培養，而是利用知識灌輸的形式進行，未形成文化環境熏陶的效果，也沒有將學校、社會以及家庭三者之間的功能形成有機的結合，導致實際教育收效甚微。毛主席曾經指出：思政工作要各部門的負責和參與，不僅共產黨和青年團要管，政府相關部門要管，學校教師更應該管。準確闡述了我們應該內外開放，做到齊抓共管，積極構建起全方位的教育網絡，充分調動各方積極性，營造優質的人文主義思想教育校園環境、社會環境以及家庭環境。要讓大學生在和諧、優質、健康的環境當中成長，有效提高思政教育的效果。

三、《巨人傳》中的人文主義教育思想

《巨人傳》是在文藝復興時期產生的人文主義小說，其中充分體現出了作者對人文主義中以人為中心教育思想的大力宣揚。拉伯雷所創作的巨人，與其它小說中的巨人形象具有較大的差別，他們充滿智慧，對自由充滿向往，積極探索世界，一直在充滿激情的投入到學習和生活當中。而這種思想和狀態，恰恰站在了此作品創作時期社會思想的對立面，表現了作者對于當時社會愚昧主義思想的批判。拉伯雷利用夸張的手法批判了卡剛都亞所經歷的經院教育，限制了人的發展，讓人變得十分愚鈍、麻木。相反的是，人文主義教育卻能夠實現對人天性的釋放，對人的智慧有良好的啟發作用。《巨人傳》通篇言語極盡諷刺、夸張，卻充分的展現出了作者想要表達的人文主義教育思想和觀念。

雖然《巨人傳》已經經過了幾百年的歲月沉淀，但作者在其中所表達的思想，對于現代大學生教育來說，仍然有很多值得借鑒的地方。首先，應該以學生為中心，真正做到因材施教。其次，要做到理論聯系實際，積極鼓勵實踐。最后，要開展通識教育，使學生獲得全面的發展。

四、結束語

總而言之，強化大學生人文主義思想教育，已經成為現代高等醫學院校重要的教育任務之一，也是培養大學生優質道德品質和價值觀的關鍵。高等醫學院校不僅要要求思政老師，更應該積極聯合各方力量，讓其他教師、家長以及社會力量積極參與進來，促進學生人文主義思想的教育，獲得更為優質的教育效果，為國家培養出一批又一批具有更高思想道德品質的高級醫學人才。

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