思想政治教育視野下大學生生態文明教育研究

章平

摘 要：當前資源緊缺、環境污染問題已不容忽視，為緩解環境與發展的矛盾，我國將生態文明建設放在了發展的首要地位，是將可持續發展上升到綠色發展的高度，生態文明教育的目的是實現人、社會、自然之間的和諧發展，將生態文明教育融入高校思想政治教育，是促進大學生形成生態觀念、提高自身生態素養的有效途徑，也是落實黨的方針政策的客觀需要，當前高校思政教育中的生態文明教育還存在一些問題，值得我們深入探討。

關鍵詞：高校;思想政治;生態文明教育

一、我國生態文明建設概述

人類社會在飛速的發展進程中獲得了極大的進步，工業社會給我們帶來了巨大的經濟財富，但同時也犧牲了我們的生態環境，時至今日，發展生態文明的呼聲日益高漲，這是我們對過往發展歷程的反思，也是對未來建設的重新規劃。生態文明建設首次提出于黨的十七大會議，在十九大報告中，習近平主席再一次強調生態文明建設的重要性，強調“五位一體”的重要戰略部署，即發展經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設，堅持走有中國特色的社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。生態文明教育作為生態文明建設的重要宣傳、傳播手段，立足于現實，并著眼于未來，基于個體的內在精神培養進而控制其外在的行為規范，教育個體延伸到教育群體，進而滲透入整個社會，以系統、宏觀的思維來推動人、社會、自然之間的和諧發展。大學生是建設祖國的中堅力量，基于思政教育加強對大學生的生態文明教育，能夠提高大學生的生態文明素養，推進生態文明進步。

二、當前高校思政教育中生態文明教育的現狀與不足

（一）對生態文明教育的重視度不足

高校思想政治教育是培育大學生良好品德的主要教育方式，給大學生以正確的思想引導，樹立科學的價值觀念，高校思想政治教育應當與時俱進，關注社會發展需要，關注生態文明教育，將五位一體發展理念真正落實到思政教育中，培養大學生的生態意識，但在實際教學過程中，我國高校對于生態文明教育的重視程度還不足夠，一些高校領導在思想上沒有將生態教育放在必須、必要的教學位置，生態文明教育浮于形式，欠缺教育實效性;由于學校的不重視，很容易導致教師對生態文明教育的不重視，逐漸將生態文明教育邊緣化，有也近似無;一些學生對于生態文明存在思想偏差，認為以己身之力微不足道很難改善環境，在思想和行動上都不夠自律，同時又忙于專業課程的學習，對于生態文明教學的接受程度有所降低。

（二）生態文明教學內容單薄

由于我國對生態文明教育的研究起步較晚，現在還沒有形成一套完整的生態教育課程體系，雖然在思政課程中包含有關于生態文明教育的內容，但是由于課程比較分散，闡述相對淺顯，分量也明顯不足，使得生態文明教育大打折扣，教師想好好授課但又沒有扎實、完善的理論做基礎，再者生態文明的內容在這些課程中表現的很淺顯并存在很大的隱秘性，許多知識點需要教師進一步挖掘分析，這就造成生態文明教育的隨意性，很多重點難點講解不到，學生對生態文明也是一知半解，再加上生態文明課程內容有很多與思政課程相重復，沒有新意，學生更會興趣缺缺，生態文明教育體系急需完善。

（三）生態文明的實踐教學欠缺

當前高校生態文明教育隨附與思政教育之中，思政教育又多注重于課堂教學，學生聽久自然會覺得思政課堂乏味無趣，當今社會的信息傳遞十分迅速，大學生能接觸到的方方面面都在拓展，他們的思維更加活躍，眼界更加開闊，對于呆板的教學課堂缺乏積極主動性，學習成績也會下降，我國的教育改革要求以學生為本位，思政課堂教學也不應局限在教室內，而課堂理論也需要大學生通過實踐來親自檢驗，讓大學生真正將所學知識內化并加以應用，提高實踐教學比重，拓展思政教育方式的多樣化。

（四）生態文明教育的保障不力

當前許多高校對于生態文明教育的支持與保障明顯乏力，主要表現在以下幾點：缺乏生態環境、生態文明的專業課程，教學資源的空白使得生態文明教育的順利開展受到極大阻礙;專業教師資源欠缺，課程多為思政課程教師兼授，教師自身的生態文明素質也是參差不齊，再加上教學的內容空泛、授課方式單一，很難讓學生發自內心去接受、去認同，不利于生態文明思想深入學生內心;缺乏穩定的生態文明實踐教學基地，實踐是學生連接社會與學校的橋梁，是將學習成果應用實際的方式方法，實踐更是學生啟迪內心、獲得真實感悟的重要載體，但是由于場地限制而導致大學生生態文明實踐的機會不多，教學效果也不理想。

三、思政教育視野下的大學生生態文明教育途徑

（一）強調生態文明教育的重要作用，增加生態文明教學的比重

要想建設美麗中國，就要堅持生態文明不放松，生態文明教育是符合社會發展需要的，高校首先要在思想上認清生態文明教育的重要性，思想決定行為，只有在思想上形成了生態文明意識，才能在自己的行為上進一步規范、主導，明確了生態文明教育的主要目標和宗旨，才能更好的將它貫徹落實。提高生態文明教育的地位，可以通過在思政理論課程中增加生態文明教育的比重來一步步推進，完善生態文明教學理論，深入研究生態文明精神，形成一套系統化、科學化的生態文明教學體系;增設生態教育相關課程，加強大學生對生態國情和生態環境的了解，突出生態教育主題，讓大學生認識到生態環境、資源危機的緊迫性，樹立積極生態觀念，提高大學生的責任感。

（二）注重生態文明實踐教育，激發大學生內在動力

教育改革一直都在倡導要改善教學方式，活躍教學氛圍，這直接關系到教學效果的好壞以及教學預期能否實現，對大學生來說，一種合適的教學方式直接影響著大學生對于課程的興趣和學習動力，就生態文明教學來說也是如此，如果教師將教育局限于課堂，那么也極易造成大學生對于課程的倦怠與反感，再者加強實踐教學能夠幫助大學生鞏固生態文明主流價值觀的確立，對培養學生三觀有非常重要的作用。生態文明教育要結合課堂與社會實踐的雙重教育方式，可以借鑒國外成功案例和經驗，引導學生走出課堂，走進社會，走進自然，可以給學生布置任務，讓學生開展專題研究，通過參觀訪問、社會調查、實地體驗等渠道開展體驗式教學，引導學生發現環境問題，分析成因，并利用所學解決問題，深化學生對生態文明的認識，進而形成環保意識。

（三）加強生態文明教育保障，提高生態文明教育質量

生態文明教育不是一朝一夕可以完成的，需要高校加以扶持，以確保教育的連續性、創新性、實效性，因此高校必須要提供強大的教育資源作為其堅實后盾：增加對生態文明教育的資源投入，編寫生態文明教育教材，開設生態文明獨立課程，開展多種多樣的生態文明教育活動，讓師生在潛移默化中形成生態意識，注重環境保護;加強對生態文明教育師資隊伍的建設，豐富理論知識基礎，開展專項培訓、講座等完善教師的生態文明教育知識，鼓勵教師開展關于生態文明的課題研究，并將研究成果應用于課堂教學;建設生態文明實訓基地，可以采取校企結合的方式，帶動本地企事業單位共同參與生態實訓，積極尋求本地環保部門的政策支持，發展學校、企業、政府的長期合作，形成合力，為學生提供更好的教育輔助，也為促進企事業、地方經濟發展提供助力，實現教育、經濟、社會的共贏，協同進步。

參考文獻：

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