高中生英語聽說能力薄弱與解決方法探析

張文彬

摘 要：高中英語聽說課堂教學的有效性在很大程度上取決于教學活動的設計。聽說教學是相輔相成、相互促進的，在聽說課堂教學活動實踐的過程中，要把握好“聽（語言輸入）”與“說（語言輸出）”的比率，“說”不僅是對“聽”質量的檢驗，更是為學生搭建運用的平臺。教師在圍繞主題給學生聽力輸入的同時，也要留下足夠的時間和機會給學生進行口語輸出與實踐，因此教師在設計聽說教學活動時要切實將“基于標準”落到實處，避免聽說教學的隨意性與碎片性。

關鍵詞：高中生英語；聽說能力；薄弱環節；解決方法

一、高中生聽說能力的認知過程

高中生聽說能力是一個循序漸進的螺旋式上升過程，高中生將自己通過耳朵接收到的訊息以交流的方式進行有效傳遞，這是一個接收和建立并存的良性循環體系。處于這個階段的高中生，往往將自己放置于一種被動的狀態之中，根據以往語言學習的經驗對英語聽說部分進行適當的音節分析，具有較強的主觀性，且尚未對其進行深入的探究和有效的識別。隨著英語教學層次的遞進和不斷深入，學生逐漸進入到認知環節之中，通過此前相關內容的學習，學生可以根據不同單詞的發音、句子的抑揚頓挫進行識別，這一階段的學生可以將英語聽說知識構筑于一個完整的發展框架之中，具有一定的主動性，學生的自主學習能力得到有效提升。最后，高中生進入到強化鞏固認知階段，實現對聽說內容的循環學習，將“聽”與“說”緊密結合，促進自我的全面發展。

從上述高中生聽說能力的認知過程分析中可以看出，高中生若想能實現英語學習的最大化，則需要從聽說認知這一環節入手，通過“聽”和“說”訓練次數的不斷增加，將外部滲透教育轉換為內部認知強化，并明確在不同的場合之中如何與不同職業人士通過英語進行順暢交流，這時，學生英語聽說的興趣被充分調動，極大程度上提升其英語聽說的熱情，進而提高英語聽說能力。但是，由于個體學生聽說強度的不同，學生的聽說能力也存在明顯差異。

二、高中生英語聽說能力提高策略

（一）增加學生聽說英語的機會

在《高中英語新課程標準》中，明確提出了開設Speaking課程的要求，各個版本的英語教材也專門設置了“Speaking”板塊，教師應合理利用這類課程資源，增加高中生聽、說英語的機會。

在“Travel journal”一課中，筆者組織高中生利用與教材配套的錄音資料學習了本課的重要詞匯、短句、英語句型，并為提升高中生的英語口語交際能力設置了三個循序漸進的學習任務，即完成課文復述任務、設計旅行計劃、就旅行計劃展開英語交際。首先，課文復述任務不僅可以鍛煉高中生的英語閱讀能力，還可以開發高中生的英語思維，使其嘗試模仿課文正宗的英語表達方法來表述自己的旅行計劃，進而使高中生形成英語思維與英語語感。其次，設計旅行計劃能夠為高中生開口說英語提供素材支持，因為大多數高中生都對未來充滿幻想，對某些未知地域充滿好奇，設計旅行計劃可以讓高中生不斷揣摩本課的英語語法以及應用要點，為后續的英語交流做好準備。最后，在組織高中生就旅行計劃展開英語交際之時，教師應給予高中生充分的表達自由，讓高中生充分表達自己的所思、所想，教師只需在英語口語交際活動無法順利進行之時提供幫助即可。

（二）培養學生說英語的興趣與自信

我國高中生從小生活在一個以漢語為主要交際語言的環境之中，他們必須要對英語口語交際活動產生興趣，才能夠克服環境差異，具備堅韌的學習毅力。在此過程中，教師也應該要懂得鼓勵、表揚高中生，讓高中生具備自信。

大多數學生都很喜歡觀看英語原聲電影，鼓勵高中生為英語電影進行配音，或組織高中生就英語電影片段展開角色扮演，是增加英語口語教學趣味性的有效手段。在“Music”一課中，筆者利用英語自習課播放了《音樂之聲》這部電影，同時為學生布置了一個趣味性英語交際任務：請自行選擇電影片段，嘗試為電影配音，或在教室內還原電影場景。學生需自由組合，在小組內討論本組的交際任務，分配角色，進行英語口語練習。為了讓高中生產生更大的成就感，筆者還專門安排了一節“節目匯演”課，小組輪流表演，展示本小組的練習成果。

（三）增加英語口語考試評價

評價可以說是教學活動的“導航”，教師、學生對某個教學任務的重視程度都是由評價決定的。在英語口語教學中，教師也應該適當增加英語口語考試評價，讓高中生真正重視英語口語學習。筆者每個月都會定期組織一次英語口語考試來檢測高中生的交際水平，考試內容包括課文朗讀、師生自由對話、命題演講三個任務。課文朗讀是指高中生隨機抽選一篇課文展開的朗讀活動，筆者會對學生的發音是否標準、音調起伏是否規范等進行考試評價；師生自由對話是指筆者會在考試中就某些特定問題與學生展開英語對答，命題演講是指高中生需抽取演講主題，就主題發表獨特見解，這兩類考試題目便于筆者評判學生靈活應用英語的能力，同時還可幫助學生發散思維，使其養成用英語表達觀點的習慣。

結束語

“聽說為首”是高中英語教學工作者達成的共識，培養與提升高中生的英語口語交際能力已經成為新課改下高中英語教學的首要任務。《高中英語新課程標準》也明確提出了要讓高中生綜合應用聽、說、讀、寫的各類能力，使其能夠在真實的英語環境中進行交際。

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