激發英語興趣，走出教學誤區

葛文靜

摘 要：在小學英語教學中詞匯教學是重點也是難點，學習英語詞匯是基礎，如何采用正確、有效的詞匯教學方法激發學生學習英語的熱情非常重要。對于剛開始接觸英語的低年級學生而言，掌握英語詞匯是一件相對困難的事情。主要探究小學低年級語篇中詞匯教學，愿為各個學校提供一定幫助。

關鍵詞：英語語篇；詞匯教學；激發興趣

詞匯是英語教學中的重要部分，詞匯構成語句，學生需要充分掌握詞匯才能更好地投入到英語學習中。學生掌握更多詞匯對學習英語有一定益處，學生掌握更多詞匯才會主動配合教師學習英語。為此，教師需要非常注重語篇詞匯教學方法，讓學生對學習英語詞匯更加感興趣，走出教學誤區，使學生積極主動地參與到英語學習中。

一、小學低低年級語篇中詞匯教學存在不足

（一）詞匯教學無法激發學生學習興趣

大部分教師在進行詞匯教學模式缺乏多樣性與情景性，無法真正激發學生的學習熱情，學生只是被動接受教師的教學方式，沒有將所學習到的詞匯完整地應用于語篇中，學生所學習的詞匯并未完全消化，教師在運用詞匯時更缺乏針對性，學生對學習語篇時對詞匯缺乏興趣。

（二）詞匯教學不完整

一些教師只是單純進行詞匯教學，但詞匯講解相對混亂，每個學生都存在差異，教師并未有針對性地教學，詞匯教學存在不足。語篇詞匯教學相對枯燥，學生無法積極地投入到學習中，對所學詞匯沒有全面理解，英語學習效率不高。

二、小學低年級語篇中詞匯教學方法

（一）采用創設情境方法了解詞匯

傳統的英語教學水平相對較低，學生無法理解詞匯含義，對學習英語詞匯缺乏興趣。學生無法將詞匯與短語、英語固定用法聯系在一起，詞匯是用于組成句子或者在語篇中使用，如果只是要求學生靠記憶學習會相對吃力，讓學生感到掌握英語詞匯非常乏味，無法激發學習英語的熱情，學生缺乏進步空間。采用創設情境方法讓學生了解詞匯能夠激發學生的想象力，使學生將英語與身邊的事物、其他的內容聯系在一起。創設情境可以最大限度激發學生學習英語的興趣，讓學生通過一個詞聯想到另一個詞匯，例如：“water”學生可以通過“水”這個詞匯聯想到“food”“食物”，帶動學生學習更多全新的詞匯[1]。

學生可以自己創造語境，培養自身的語感，在日常生活中將詞匯連成語句。久而久之，學生能夠積極主動地配合教師學習，參與到英語詞匯學習中。

（二）激發學生靈活運用語篇鞏固詞匯

語篇的構成是語句，語句的組成部分為詞匯。通過語篇可以將所學習到的詞匯放在一起，讓學生鞏固所學過的詞匯，還能夠培養學生語篇意識。教師在為學生傳授新單詞時，如果只是讓學生反復練習讀、寫，學生會感到乏味，為了激發學生學習熱情教師可以通過完形填空的形式，讓學生將學習的詞匯填入其中，這樣不僅可以激發學生的好奇心，更能夠將詞匯聯系在一起，使詞匯教學的方法更加具有趣味性與靈活性，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生能夠靈活運用語篇中的詞匯，更好地投入到學習中，積極配合教師學習[2]。激發學生靈活運用語篇鞏固詞匯非常重要，教師需要加以重視。

（三）從語篇中尋找生詞

在小學低年級語篇中詞匯教學過程中學生可以通過相應的語境學習詞匯，不斷發現生詞，并主動去了解生詞、學習生詞，充分激發學生的好奇心與創新意識，鍛煉學生積極主動的學習能力，讓學生養成主動學習的習慣。在詞匯教學過程中需要以語篇作為基礎，使用學生感興趣的教學資源，從學生身邊事物入手，激發學生的學習主動性，這樣學生能夠更加積極地配合教師教學。在學生學習的過程中教師需要加以指導，但要讓學生處于主體地位，讓學生獨立尋找生詞，并努力學習生詞。詞匯是英語教學中的重要部分，詞匯構成語句，學生需要充分掌握詞匯才能更好地投入到英語學習中。

可以從班級、家庭、父母等詞匯入手，充分激發學生的情感體驗，讓學生投入到英語詞匯學習中。教師在課堂中對學生進行提問，讓學生積極主動回答問題，跟隨教師思路，集中注意力。但語篇生詞學習需要符合整體學生的學習水平，要與學生的知識水平相符合[3]。

綜上所述，小學低年級語篇中詞匯教學非常重要，教師需要注意詞匯教學的方法，學生要積極配合教師學習，充分激發學生學習主動性，讓學生能夠在短時間內學習更多的詞匯。英語教學中詞匯教學是重點也是難點，學習英語詞匯是基礎，如何采用正確、有效的詞匯教學方法激發學生學習英語的熱情非常重要。學生掌握更多詞匯對語篇的表達有一定益處，學生掌握更多詞匯才會對英語學習更加感興趣。不斷提升英語教學效率與教學質量，讓學生可以充分參與到英語教學中。

參考文獻：

[1]韓淑琴.基于語篇的小學英語詞匯教學模式探究[J].英語教師，2016，6（18）：60-62.

[2]趙東光.語篇意識的基礎上優化小學英語詞匯教學的措施分析[J].中國培訓，2016，1（2）：296.

[3]聶茸.談英語語篇中的詞匯教學策略[J].遼寧師專學報（社會科學版），2013，8（6）：57-58.