生活教學在小學數學教學中的實踐探究

沈波

摘 要：在小學階段學習中，數學學科對其后續學習發展有著不可忽視的重要影響。由于小學生年級尚小，心理、生理各個方面尚未發育成熟，因此對于大部分事物的感知都是以自身思維為出發點。在應用實踐生活教學中，應將課本知識與具體時間進行融合，進而更好地加深學生理解力度，提高學生學習效果?；诖?，就實踐生活在小學數學教學中的重要意義進行了簡單闡述，提出了幾點實踐生活教學在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：生活教學；小學數學；實踐探究

隨著教育教學的不斷發展，實踐生活教學模式已經在小學數學教學中實現了普遍應用。但根據相關調查顯示，當前實踐生活教學模式在小學數學教學中的應用現狀不容樂觀。究其原因，主要是由于當前教師對于實踐生活教學模式了解較少，導致其在實際教學應用過程中效果甚微。

一、實踐生活教學在小學數學教學中的意義

1.提升學生的學習自主性

在傳統小學數學教學中，小學生的數學學習自主性較差。主要是學生在數學學習中發現一些知識過于抽象、學習難度較大，很難理解，長此以往，導致學生喪失了學習自主性。但是，在小學數學教學中應用實踐生活教學可有效改善當前教學現狀，激發學生數學學習的自主能動性，進而實現學生創新思維、開放性思維的有效培養。與傳統模式相比，實踐生活教學更注重學生的興趣培養，可以讓學生在不知不覺中投入到數學學習中，實現數學知識轉化，提升學習效率。

2.培養學生的創新能力

在小學數學教學中應用實踐生活教學可有效培養學生的創新思維，提升其創新能力，幫助學生形成個人思維模式。在傳統小學數學教學模式中，僅僅將學生解題能力作為教學重點，限制了學生數學創造能力的形成。在小學數學教學中，如若教師不能認識到學生學習興趣的重要意義，根本就無法實現學生創新思維能力的有效培養。因此，應用實踐生活教學模式不僅是當前學生發展的實際需求，更是提升個人教學質量的重要舉措。

二、實踐生活教學在小學數學教學中的應用

1.創設生活化教學情境

創設教學情境是實踐生活教學模式中的核心內容。在創設情境過程中，小學教師應以課堂教材、學生個人情況為基礎，合理創設教學情境，真正將學生放置到自身熟悉生活場景中，使學生在生活中應用數學知識，此種教學方式可有效激發學生的學習興趣，在興趣原動力的作用下，學生的課堂注意力、問題探索能力都會明顯提高。比如在五年級上冊“小數的意義和性質”教學過程中，教師可以創設“超市購物”教學情境，讓學生分別扮演購物者、收銀員，而后將課本、書包等班級物品作為超市上牌進行售賣，并明確標出價格，鉛筆1毛錢一根，橡皮五毛錢一個，課本10塊錢一本，在結賬時學生要將鉛筆、橡皮以元為單位進行計算，進而深化學生對于小數相關知識的認知程度，不僅如此，在購物結算時還可有效提高學生的計算能力。由此可得，在小學數學教學中創設生活化教學情境，可有效提升小學數學教學效率。

2.開展生活化教學活動

在小學數學課堂教學中應用實踐生活教學方式，可有效提高學生的動手能力，使其在操作過程中實現知識轉化，進而幫助其實現個人認知與創新思維的發展。傳統教學模式之所以會使學生產生厭倦、枯燥等不良情緒，主要原因是教師認識不到教學活動開展的重要意義，因此在小學數學教學中應用實踐生活教學模式時，應以當前教學內容以及當前學生實際情況為出發點，創辦科學教學活動，進而有效激發學生的學習欲望，實現最初的課堂目標。比如在五年級下冊“統計表和條形統計圖”教學過程中，教師可應用生活化教學方式來幫助學生理解“統計”“概率”等抽象名詞。比如可以開展一次“抽獎活動”，在箱子內放置10個紅色球與2個藍色球，在多次抽取后，讓學生對紅、籃球出現次數進行統計，并計算出籃球出現幾率，在此過程中，可有效深化學生對于相關詞匯的認知程度，提高教學效率。

3.布置生活化課下作業

在傳統小學數學教學中，教師大多是以當前教學內容為依據布置課下作業，而這些課下作業大都是練習冊、教材中的相關習題，過于枯燥無味，使得學生認為作業等同于負擔，長此以往，勢必會對學生學習熱情造成直接影響。因此，在小學數學課堂教學中，教師可以針對當前教學內容，布置一些生活化的教學作業，進而有效提升課堂教學效率。比如在五年級上冊“多邊形的面積”教學過程中，教師可以布置一系列生活化作業。教師可以讓學生繪制一張班級平面圖，并對其面積進行計算；同時教師可以讓學生畫出自己家不同形狀物體的平面圖，并對其面積進行簡單計算。通過此種教學方式，讓學生更為深入地了解當前教學內容，幫助學生更好地進行數學學習。

總而言之，在小學數學教學中應用實踐生活教學，對于提高學生學習自主性、提升教學效率都有著明顯的積極作用。因此，作為新時期下的教師，必須要及時轉變自身教學方式，升華自身教育理念，進而更好地提升課堂教學質量，推動小學數學教學發展進程。

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