對小學語文課堂中實施情景教學法的策略研究

鐘連生

摘 要：在課程改革深入開展的現階段，小學語文教學摒棄了陳舊教學理念、單一教學方法，在教學當中銳意創新。根據小學生身心發展特點，在小學語文課堂上應用情景教學法，可以為傳統語文課堂增添活力，激發小學生興趣、啟迪他們的思維，對提高語文課堂教學效果具有重要促進作用。在語文課堂上實施情景教學法，教師要采取一定策略：善用多樣化教學手段幫助小學生感知情景；運用多媒體幫助小學生理解情景；在再現情景中幫助小學生深化感情。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情景教學法；策略

為了適應小學生的身心發展規律，改版后的人教版小學語文教材選編的課文大都故事性較強，情節生動，知識也較為簡單。但是對于活潑好動且好奇心強的小學生而言，文字和課本當中的靜態圖片難以吸引他們對語文學科的學習興趣。教師可以實施情景教學法，在學習過程中為他們創設豐富多彩的教學情景，同時作用于他們的各種感官，將小學生的好奇心、求知欲望充分調動起來，在課文感知階段、課文理解階段創設多樣化的畫面，將學生帶入不同的情景中，幫助他們形成表象，深入領會作者所要表達的感情，并在情景輔助下充分發揮自己的想象力，對情景加以再現，這不僅可以激發學生興趣，還可以幫助小學生更好地理解課文，提高課堂教學效果。為了避免單純為了情景創設而創設情景的弊端產生，提高情景教學法的實效性，教師應在語文課堂教學中采取如下策略：

一、善用多樣化教學手段幫助小學生感知情景

在小學語文課堂教學中實施情景教學法，教師首先要善于運用多樣化教學手段，創設生動形象的畫面，將小學生引入特定的情景中，將他們的注意力吸引到課堂學習中來，引發他們對新課學習的興趣。在同時作用于小學生的視覺、聽覺的多感官同時刺激下，幫助小學生建立表象。傳統的語文教學主要是靠教師的語言描述，現代社會可供教師利用的新的教學手段層出不窮，教師要充分利用這些，創設出接近小學生現實生活的情景，利用實物演示為小學生創設情景，也可以利用多媒體，創設出直觀的、富有趣味性的情景，讓他們對課文當中所描繪的情景有更全面的感知。例如，在《黃山奇石》一文教學時，教師就可以將介紹黃山的視頻利用多媒體展示出來，并將黃山奇石的圖片一一展示給小學生，他們看到奇形怪狀的石頭，結合自己的生活經驗，發現這些形狀各異的石頭和我們平時所見到的不同，非常奇特。在此基礎上，教師引導小學生看看作者筆下的黃山奇石是怎樣的。小學生不僅對課文學習充滿興趣，對“奇石”充滿了好奇心，他們的閱讀也更具目的性。

二、運用多媒體幫助小學生理解情景

小學語文教材當中有大量的精美插圖，這些和課文內容密切相關的插圖對調動小學生學習興趣具有重要作用。在課文講解過程中，結合插圖不失為一種有效的教學方法。但是，僅僅靠插圖是遠遠不夠的，為了從多方面對小學生進行刺激，激活他們的思維，幫助他們更好地理解課文所描繪的情境，幫助他們深入體會、理解課文，教師還要借助多媒體的力量。教師可以利用多媒體將課文所描繪的情景直觀、生動的再現出來，輔以教師生動形象的語言描述，恰到好處的設疑，讓小學生充分發揮自己的想象力，從而更好的理解課文所創設的情景。例如，在《古詩兩首》中《詠柳》教學過程中，為了幫助小學生更好地理解詩句所蘊含的作者的感情，教師可以利用多媒體展示黃鸝鳥在枝頭快樂的歌唱的視頻，讓小學生尋找這個短視頻對應的是《詠柳》中的哪句詩，引導小學生用自己的語言將這一畫面描述出來，并要注意語言的生動形象性。小學生在運用含情的語言描述這一畫面的過程中，體會到了景色的美麗，他們對詩句有了進一步的理解和領會。

三、在再現情景中幫助小學生深化感情

在小學語文課堂教學中實施情景教學法，在幫助小學生從全方位感知情景，在更好理解情景的基礎上，教師還要在情景再現過程中幫助小學生深化感情，這對開發小學生智力、發展小學生的想象力以及提高他們的審美能力具有重要作用。再現情景也是情境教學法的一個關鍵環節。為加深小學生對課文的理解，促進小學生思維能力的提高，教師可以讓小學生將課文中的東西以繪畫、表演等方式表達出來，對課文內容在感知、理解的基礎上進行再創造。例如，在《草原》一文教學過程中，在小學生對課文有了充分理解后，教師可以安排小學生根據文章作者對草原的描述，并充分發揮自己的想象力，將草原的美景用手中的畫筆畫出來；學完《晏子使楚》后，教師可以鼓勵小學生將課文改編成課本劇，分成5～7人小組，分組進行編劇、表演。將在角色扮演過程中，他們不僅對課文有了進一步的理解，在塑造人物形象過程中還充分發揮自己的想象力、創造力，塑造的人物形象鮮明、生動，在再現情景過程中他們對人物形象的理解和體驗進一步加深，他們的審美能力也得以提高。

總而言之，在小學語文課堂教學中實施情景教學法是符合小學生身心發展規律的，可以起到增強語文課堂活力，充分調動小學生語文學習積極性，提高語文教學實效性的作用。為避免粗制濫用，更好地發揮情景教學法的積極作用，教師要精心創設情景，做好課前準備，讓小學生在良好的、多樣化的教學情景中更好的學習語文，切實提高小學語文課堂教學效果。

參考文獻：

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