探究小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”策略的教學(xué)思考與實踐

王海云

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)始終是教學(xué)工作的重點，更是教學(xué)工作的難點。針對小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的便是研究出小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略，以便于展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)知識的海洋中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題解決

在素質(zhì)教育深入踐行的當(dāng)下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端也不斷地展現(xiàn)，如何有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點。相比傳統(tǒng)以教材中語言、文字、圖形編排、敘述出已知條件來得出未知的教學(xué)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)更加注重將實際生活作為教學(xué)素材，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，生動形象地針對問題進(jìn)行解決。讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式，針對問題進(jìn)行探究和解決，滿足了教育發(fā)展的需求。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”策略的教學(xué)進(jìn)行全面的思考與實踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)作為一種教學(xué)工具和教學(xué)概型，有著強(qiáng)大的應(yīng)用性，能夠有效地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，養(yǎng)成學(xué)生自主解決問題的能力，在鞏固數(shù)學(xué)重點知識的同時，促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維運(yùn)用能力，是一種符合素質(zhì)教育的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的模式當(dāng)前還并未有一個明確的規(guī)定[1]。但是小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)最為主要的教學(xué)原則便是注重學(xué)生的自主性、追尋問題的趣味性、研究問題的合作性。通過正確的激勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地認(rèn)識問題、激發(fā)起學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，切實促進(jìn)學(xué)生的自主探究與自主合作，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提出問題

趣味是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要因素，更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的重要前提。教學(xué)工作的主旨便是讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識，輕松地發(fā)現(xiàn)問題、解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)知識與生活實際有著不可分割的關(guān)系，為了激發(fā)學(xué)生 “問題解決”的興趣，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的手段，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的情境，讓原本枯燥乏味的課堂，變得生動有趣，切實增強(qiáng)學(xué)生“問題解決”的積極性。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版五年級上冊“循環(huán)小數(shù)”時，教師可以積極創(chuàng)設(shè)出一個問題情境，激發(fā)起學(xué)生對問題探究的興趣。“請問自然界與生活中的哪些現(xiàn)象是按照一定的次序、依次不斷進(jìn)行呢？與數(shù)學(xué)知識有哪些關(guān)聯(lián)呢？”切實利用生活中的實際事物，激發(fā)起學(xué)生對“循環(huán)”概念探究的興趣。切實利用有趣的情境創(chuàng)設(shè)提出問題，營造出一個良好的“問題解決”氛圍。

2.幫助學(xué)生理順問題思路、明確問題

小學(xué)生對事物的理解能力是非常有限的，很難自主對教師提出的問題有比較清晰的理解。小學(xué)生的思維非常靈活，往往會在教師問題提出的過程中，出現(xiàn)思考軌跡偏離的現(xiàn)象，這樣便會直接影響“問題解決”的實際效率。為了避免這一問題的發(fā)生，教師可以在提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生自主理順問題的思路，通過步步探索的形式，幫助通學(xué)生明確解題方向[2]。其一，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的審題習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生過程中，可以通過細(xì)致朗讀的形式，使學(xué)生明晰問題的主干。其二，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題，通過引導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生明確問題的方向。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級上冊“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”時，為了讓學(xué)生自主學(xué)會數(shù)與形之間的關(guān)系，解決相關(guān)問題，形成初步的數(shù)形結(jié)合思想，教師便可以結(jié)合下圖，開展提問。“結(jié)合圖形觀察一下，下面算式數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系是什么？”教師為了讓學(xué)生清晰問題思路，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生觀察圖片之中每個數(shù)之間的關(guān)系，便于學(xué)生輕松地觀察出其中的規(guī)律，順利開展下一步的探究。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)形式，自主解答

“問題解決”教學(xué)工作開展的初衷便是通過多種形式的教學(xué)，使學(xué)生不斷地增強(qiáng)自主解決問題的能力。教師在解題過程中，要積極設(shè)置自主回答問題、自主合作研究問題的形式，讓學(xué)生結(jié)合實際問題對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主解答[3]，切實增強(qiáng)學(xué)生的合作研究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教新版六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以針對“本班參加興趣小組情況”提出問題，讓學(xué)生以小組的形式，制訂出三星統(tǒng)計圖。在分組的過程中，必須保障每個小組的實力均等，并給予學(xué)生自主解決問題、開展實踐的空間，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

4.給出學(xué)生正確指導(dǎo)意見，合理評價

合理、正確地進(jìn)行評價，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，更是“問題解決”教學(xué)工作中重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生匯報答案時，教師不能夠單純地通過答案的正確與否來評價學(xué)生，更應(yīng)該去了解學(xué)生的解答思路、解答步驟，通過思路去揭示文章寫作的本質(zhì)。強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，積極給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，教師還可以開展多種評價方式，例如，學(xué)生互評、自我評價、家長評價等多種評價，通過家長、同學(xué)、老師鼓勵與支持，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總而言之，“問題解決”數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，能夠基于素質(zhì)教育之上，深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。雖然，當(dāng)前“問題解決”數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還相對模糊，但是教師必須要積極把握“問題解決”教學(xué)的關(guān)鍵，著力于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、拓展學(xué)生的邏輯思維、養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紹秋.試分析如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 教育（文摘版），2016（11）：130.

[2]王麗莉.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的教學(xué)思考與實踐初探[J].教育科學(xué)（全文版），2016（9）：299.

[3]李晶.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的教學(xué)思考與實踐[J].新課程（上），2017（11）：98-99.