初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的分析

王愛文

摘 要：道德與法治課是初中階段重要的課程之一，也是培養初中生法律素養的重要途徑。首先對目前初中道德與法治課教學現狀進行分析，然后提出在道德與法治課中培養學生法律素養的策略，望采納。

關鍵詞：初中；道德與法治；學生；法律素養

初中生是人生學習的黃金階段，模仿能力強，但同時也是“三觀”形成的重要時期。如何在道德與法治課教學中培養學生法律素養，是相關教師必須考慮的問題，通過法律意識培養，給初中生打好法律基礎，對其今后人生發展都將產生深遠的影響[1]。基于此，強化對初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的研究具有十分現實的意義。

一、初中道德與法治課教學現狀分析

新課程改革下，初中道德與法治教育被提上一個新的高度，但由于受到應試教育的些許影響，導致具體教學中還存在一定的問題，不利于學生法律素養的培養。具體來說，目前初中道德與法治課教學中存在的問題集中體現在以下幾個方面：

第一，一些教師不重視培養初中生法律素養。新課程改革過程中，初中道德與法治課教育存在兩個極端問題。一部分年齡偏大的教師依然沿用傳統的教育教學模式，在課堂中以課件教學、觀看視頻為主要手段，主觀向學生傳授法治知識內容，以至于學生沒有意識到法律意識對自身的重要性，學習該課程積極性不足；還有一部分教師以青年教師為主，具有較強的接受能力，對教材中法律知識進行分析，但忽視了這些法律知識與學生之間關系的介紹，教學中手段多樣，但內容深度較大，沒有全面落實激發學生法律學習興趣，不利于學生建立法律意識。

第二，絕大多數初中院校使用統一的道德與法治教材，但是經過對該教材的認真梳理，發現教材中的內容以介紹法律法規知識為主，缺少具體的教學案例。這就形成了教學中法律法規條文深澀難懂，對于初中生應該怎么用？什么時候可以用？沒有進行詳細的介紹，對教師整理教材的能力提出較高要求。另外，教材中也沒有給出幫助學生建立法律素養的步驟，加上教師沒有進行科學的引導，導致學生盡管渴望得到法律知識，但法律素養卻沒有得到顯著提升。

二、初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的策略

1.依托教材，不斷豐富教學內容

盡管目前初中道德與法治課教材內容在形式中有所限制，但是需要教師們根據教學的實際情況，結合課標，不斷地豐富教學內容。在具體的教學實踐中，教師需要引導學生認識到法律意識對自身的重要作用，在生活中怎樣運用法律知識[2]。并結合初中生所感興趣的內容、方式，將法律知識有效地傳輸給學生。例如，課堂中可以通過辯論會、集體活動、情景劇等方式，將法律知識與意識潛移默化地傳遞給學生，同時鼓勵學生嚴于律己，依據所學的法律知識要求自己，養成遵紀守法的良好習慣。

2.創新教學模式，促進學生法律意識提升

新時期，單一的教學模式已經不能適應新的教育發展，必然被社會所淘汰，也不會被學生所接受。初中道德與法治課是培養學生法律意識的重要平臺，提升學生法律素養也是一種重要的教學目的，教學中不能局限在課本、教室中，需要引入更多更新穎的教學模式。因此，作為初中道德與法治課教師，必須具有較強的創新能力，以學生為主體，給學生更多展示自己的機會，讓學生能夠主動地探索真理。例如，在“與法同行”單元講授過程中，學校可以利用與當地法律部門的聯系，邀請專業的人員來學校向學生講解相關的法律知識，利用自己親身經歷的案件，提升學生對法律知識的理解，同時強化教材中相關法律知識。另外，還可以利用運動會、拔河比賽、籃球比賽等校園活動，增強師生之間的有效聯系，強化師生溝通，構建良好的師生關系。

3.在學生生活中強化法律意識培養

初中道德與法治課教學目標，就是為了能夠有效地提升學生法治意識，讓學生懂得利用法律知識武裝自己，能夠合理合法地保護自身與他人的權益。因此，道德與法治教育教學評價的落腳點，不能僅僅依靠考試、口頭表達，還需要體現在社會行為之上。要求教師必須能夠有效地鼓勵學生，讓其在日常生活中能夠建立有效的法律意識，將法律知識、法律思維有效地運用到生活當中[3]。在實際生活中，要求學生自己必須能夠利用法律武器維護自身權益，在自己合法權益受到威脅時必須學會拿起法律武器加以捍衛。同時，還需要讓學生意識到，暴力手段不可為，不能在遇到問題時利用暴力手段解決。例如，平時在超市購物中，如果發現產品為偽劣產品，需要跟消費者協會、工商局進行聯系，通過法律的途徑進行維權。當然，自己合法權益得到保護的同時，也不能侵害他人的合法權益，只有這樣，才能真正意義上體現法律素養。

通過上述分析可知，素質教育不斷深入下，教育部門對于道德與法治課教育更加重視，這也是提升學生法律素養的關鍵。這就必須要求相關教師能夠及時調整教學策略，更新教學觀念，在課堂中引入更多更加新穎的教學模式，讓法律意識灌輸成為學生的一種需求，提升學生法律素養。

參考文獻：

[1]臧柳成.探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討[J].考試周刊，2016，21（8）：47-49.

[2]羅忠銀.基于學生核心素養培養的道德與法治課程生活化教學策略[J].長江叢刊，2016，21（8）：99-101.

[3]譚鳳華.初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的探究[J].未來教育家學術，2017，11（2）：32-33.