學校音樂教育讀譜教學的反思

胡人杰

摘 要：我國大部分學校在學習音樂教育方面都難以突破讀譜教學的難關。在實際的讀譜教學過程中受到教學內容與課時、教學教材與方法、教師與學生等多種因素的影響，讀譜教學成為音樂課堂教學的一大難關。雖然我國對于現如今的學校音樂教育作出了一定程度的改革與調整，但在讀譜教學中依然存在著較大的問題。淺析讀譜教學中讀譜與視唱的關系，對目前學校音樂教育現狀進行反思，提出了自己的見解。

關鍵詞：音樂教育；讀譜教學；教學反思

一、淺析讀譜教學中的讀譜與視唱的關系

讀譜與視唱的起源都是歐洲，相對于二十一世紀才傳入中國的讀譜來說，視唱已經在我國音樂院校繁衍已久，兩者都是學校音樂教育視唱練耳訓練課程中的重要組成部分。結合近幾年海內外多種音樂期刊中表述讀譜、視唱關系的文章，我發現這些文章的共同點就是其均給出了提高讀譜或視唱能力的方法，部分文章還談及了讀譜或視唱對音樂教育的重要性。在我看來，讀譜和視唱既有相同性，又各自獨立，兩者相輔相成，擁有一樣的本質，但在具體情況下又有著各自的特點。

讀譜最主要的在于“讀”字，即將樂譜閱讀或用正確的方法念出。讀譜既包括讀節、讀唱名等，也包括閱讀整首作品的樂譜，而整首作品的讀譜就是將樂譜上除旋律的音高起伏內容以外的全部音樂素材進行正確的表達。好的讀譜表達能力是順利開展音樂課程的前提，其可以從側面看出一個人的音樂綜合能力，好的讀譜能力能夠直接促進一個人發揮其他的音樂技能。除此之外，讀譜還可以檢驗學生對音樂符號的熟悉程度。

視唱就是充分巧妙地運用人體的器官如聲帶和呼吸系統的各部分來表達音樂，表達樂譜中的樂符以及樂譜中的深層的內涵。在我看來，視唱就是用歌聲將樂譜表達出來，重點就是巧妙地運用聲帶唱出樂譜的內容。目前，我國有些音樂學校的學生由于沒有進行專業的讀譜課程培訓，導致他們在音樂專業課程上隨意亂讀樂譜，或是不能夠進行自然而流暢的讀譜。如果在決定要進行音樂教育之前系統地學習專業的讀譜技能，經過不斷的訓練提高自己的讀譜能力，就能很好地解決這個問題。一門基礎課程，對于學習音樂的人來說至關重要。每個人的演唱水平不同，所以最后視唱所達到的效果也大不相同，水平較高的人不僅能夠表達樂譜其本身自有的內涵，還能夠將自己的理解融入其中，凸顯自己的特點。此外，視唱需要演唱者閱讀樂譜與演唱樂譜同時進行，對于演唱者的音樂水平要求較高，如果沒有扎實的音樂基礎，就很容易出現失誤，所以音樂學習者要注重培養視唱的技能。

二、我國學校音樂教育的現狀

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》強調了音樂知識、音樂技能以及審美體驗和文化認知等方面的重要性，將讀譜教學提至音樂教學的基礎，與此同時還要求學習音樂的學生掌握一定的識譜基礎知識，從而促進學生參與音樂表演或創作等活動。除此之外，還需要加強合唱方面的教學，讓學生真正認識到多聲部音樂的魅力。然而，目前我國大部地區的中小學依舊沒有將培養讀譜技能相關的知識編入開展音樂課堂的教材中去，而且音樂教師也沒有花費自己的精力或是沒有專業的知識進行讀譜的教學，所以音樂讀譜教學的問題仍普遍存在于這些地區，這些學生的基礎音樂教

育仍未達到2011年的《義務教育音樂課程標準》的要求。

除此之外，大多學習音樂的學生在初期由于沒有培養讀譜的好習慣，導致他們在拿到樂譜的時候沒有真正理解樂譜就開始彈唱，不能夠將樂譜流暢地表達出來。所以教師在音樂課堂教學時，就應該在學生拿到樂譜的第一時間內要求學生讀譜，然后老師再根據學生所讀出的樂譜時存在的問題進行糾正。如果學生沒有很好地掌握讀譜技能，就將會對后期的專業訓練造成不利影響，所以一定積極地進行讀譜教學。

三、學校音樂教育讀譜教學的重要性

樂譜是古今中外作曲家的智慧結晶，而讀譜就是音樂教育中演唱、教學等部分最為基礎的技能。同時，在進行表演時，正確精準的讀譜足以將原作曲家所賦予樂譜的內涵和其中的意境完美地表達出來。所以，聲樂教師應該做好基礎的讀譜教學，尤其對于音樂初學者來說，在讀譜的過程中，教師應該給予正確積極的指導，幫助學生養成讀譜的好習慣，為以后的唱譜打下良好的基礎。

在讀譜過程中，學生可以在體驗和掌握音高、節奏等音樂要素的同時收獲愉快的心情。同時，視唱大量的樂譜可使學生獲得更多的音樂信息，體驗不同類型的音樂，為學生提供審美體驗機會，讓學生領略到更為豐富的音樂魅力。讀譜教學過程中能培養人感知音樂和表現音樂的能力。

在我看來，讀譜教學既能提高學生感知和表現音樂的能力，又能從中體驗到音樂真正的快樂。在學習音樂教具讀譜教學的過程中，我認為最大的影響因素就是未處理好學生、教師與教材之間的關系，所以，我們在讀譜教學時要全面考慮到教材、教師、學生以及教學方法等因素。為讀譜教學提供循序漸進的適合學生的教材，結合學生的認知規律按等級安排音樂課程，就能解決學習音樂教育讀譜教學的問題。

參考文獻：

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