初中生物教學中如何有效開展實驗探究活動

溫俊卿

摘 要：在傳統初中生物教學阿中，教師會將大量的時間和精力傾注在理論知識的講解上，目的是豐富學生生物知識儲備，為他們之后的生物發展打好基礎。這種教學方式不利于學生生物核心素養的培養，他們對知識點的理解始終停留在淺層次，因此，教師要重視實驗探究活動中的開展，為學生多樣化的探究平臺，引導他們從多個角度加深對理論知識的理解，保證學生未來生物學習的高效。結合初中生物教學現狀，探究如何有效開展實驗探究活動。

關鍵詞：初中生物；實驗探究；活動方案

實驗是初中生物教學中的重要環節之一，是學生驗證理論知識點的主要手段。教師要明確實驗探究活動開展的重要性，設計具有針對性的教學方案，為學生綜合能力的提升提供基礎保障。實驗探究活動在初中生物課堂中的有效開展是對教學模式的優化，拓展了學生獲取生物知識的途徑，讓他們從深層次理解掌握理論內容，符合每個人不同的生物能力發展訴求。

一、良好實驗氛圍創建

教師受到傳統教學觀念影響，認為現階段主要任務是鞏固學生生物基礎，豐富他們生物知識儲備，所以會將大部分的精力花費在理論知識講解上，忽視了實驗探究活動的有效開展。這種錯誤的教學觀念導致初中生物教學效果不理想，因此教師首先要做的是改變固化的教學模式，正確發揮實驗探究活動的積極影響，為學生創建良好是實驗氛圍，保證他們在實驗活動中全面優化自身生物綜合能力。和諧師生關系是創建良好實驗氛圍的基礎保障，教師要明確學生在課堂中的主體地位，而自己則扮演好引導者的角色，為他們提供實驗理論依據，并且指明探究方向，防止學生在實驗過程中出現大的問題。

例如，在進行“葉綠體色素的提取與分離”這個實驗教學時，我會重視良好實驗氛圍的創建。在教學開始，我會為學生講解葉綠體色素提取與分離的實驗步驟，給他們提供實驗理論依據。接著我鼓勵學生通過自主實驗的方式完成整個實驗。在自由化的課堂氛圍中，學生生物思維受到的限制大大減少，積極性有了提升，會主動將理論知識在實驗過程中運用，保證實驗的成功。我也會將自身引導作用充分發揮出來，告知學生實驗的注意事項，如溶液的選取、顯微鏡的使用等，將學生的實驗探究效率提升一個檔次。教師要構建自由的實驗探究氛圍，這樣才能使得每個學生參與到活動中，完善他們的生物核心素養。

二、生物實驗情境構建

生物是一門研究生物的結構、功能、發生和發展規律的自然科學，它表現了大自然的變化準則。教師可以將情境教學和實驗教學結合起來，創建生物實驗情境，豐富學生實驗開展途徑。生物實驗情境的創建方式主要有生活化情境和多媒體情境這兩種，生活化情境主要是在實驗課堂中引入生活素材，為學生創建貼近生活實際的情境，使得他們意識到生物學習對生活的積極影響，學生會更加積極地完成實驗探究任務；多媒體情境是使用多媒體設備，將抽象的理論內容呈現在學生面前，提升了趣味性的同時也能為他們簡單模擬整個實驗過程，降低之后的實驗探究難度。

例如，在進行“調查人群中的遺傳病”的實驗教學時，我會選擇使用生活化情境提高學生實驗效率。在實驗前我會花費時間搜集生活中常見的遺傳病，將其作為情境創建基礎。接著在實驗中我會將我搜集的材料展示在學生面前，讓學生根據我給出的素材分析遺傳病是顯性還是隱性的。在充滿生活氣息的實驗課堂中，學生的探究熱情被調動了起來，會深入分析材料，高效完成實驗

任務。

三、完善實驗評價機制

學生實驗自由度的提升有利也有弊，益處是學生的參與度明顯提升，他們會更加積極地發揮以后知識儲備，提高實驗效果，但是弊處也不容忽視，學生好動的天性會使得他們在實驗過程中開小差，應付式地完成實驗任務。因此教師要重視實驗機制的完善，通過評價的方式，監督學生的實驗表現，并且給出針對性評價內容，幫助他們調整實驗方法，進一步提高實驗探究活動質量。

評價機制在實驗探究活動中的使用也要注意方法，不能盲目使用一種評價方式，而是應該將師生評價、生生評價和自我評價這三種方式結合使用，從多個角度分析學生實驗探究中的不足之處，使得他們更輕松地提高自身生物實驗水平。評價機制的完善也有利于培養學生良好的實驗習慣，減少他們開小差等問題。

在初中生物教學中，教師不能忽視實驗探究活動開展的積極作用，要轉變固化的生物教學模式，為學生提供豐富的生物知識獲取途徑，幫助他們逐步建立完善的生物學習框架。實驗探究活動的有效使用符合學生生物綜合能力發展需求，也是提高初中生物教學質量的首選方法。

參考文獻：

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